AI伴读优化幼儿自主阅读活动策略探析——工作室成员介绍(钟蕾)
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成员简介
钟蕾
工作室成员
温州市直属教坛新秀
温州大学附属实验幼儿园教研大组长
荣获：
温州市steam案例一等奖
鹿城区教师素养大赛单项赛（教研设计）一等奖
瓯海区教育教学活动 一等奖
参与撰写的案例、论文、课题荣获市、区一、二、三等奖
随着科技的迅猛发展，人工智能（AI）正逐步渗透到我们生活的各个领域，教育领域亦不例外。特别是在幼儿前阅读能力培养方面，AI伴读作为一种新兴的教育辅助工具，正以其独特的优势吸引着教育者和家长们的关注。基于探讨AI伴读在优化幼儿自主阅读活动的应用与影响，通过分析其使用现状、作用机制以及实际效果，为幼儿教育工作者提供有益的参考和启示。
一、幼儿自主阅读现状分析
从幼儿园自主阅读活动现状分析，当前幼儿前阅读能力主要存在“不会看”、“看不懂”、“没人陪”三个问题：
1、不会看：缺少阅读习惯的培养
通过观察调查，幼儿在园内的自主阅读主要是以走马观花式进行阅读，大部分的孩子们只关注画面，不关注内容，从头到尾翻一遍就是看完一本书,看书的姿势、翻书的能力，专注度都比较弱。常常将阅读演变成游戏。
2、看不懂：理解画面能力的锻炼
在阅读时，不能主动观察图画中的主角和主要人物的动作以及行动路径，不能有意识地观察图中的细节，并对细节进行分析理解。在阅读后不能连贯叙述所阅读内容的主情节。
3、没人陪：教师一对一指导时长短、
活动中，教师面对全体幼儿，无法对每一个幼儿进行长时间的跟踪观察指导，陪伴其阅读，帮助他养成良好的阅读习惯与阅读理解能力。
二、AI伴读的优势分析与选择
AI伴读，即利用人工智能技术来辅助或模拟人类的阅读陪伴过程。在幼儿园组织自主阅读活动中，存在教师指导无法实现长时间陪伴阅读指导，无法满足所有幼儿陪伴阅读需求。而AI伴读，可以作为辅助教具，帮助教师陪伴指导幼儿阅读，并通过阅读后的数据呈现幼儿阅读能力。
AI伴读作为现代科技与传统阅读相结合的产物，其功能性和适应性是选择时需要考虑的关键因素。首先，我们需要分析AI伴读产品的核心功能，如语音朗读、智能问答、情感互动等，以确保其能够满足幼儿在自主阅读过程中的多样化需求。其次，我们应根据幼儿的年龄、兴趣和阅读能力，选择适宜的AI伴读产品。在选择中，我对比了市面流行的产品如：点读笔、牛听听、卢卡等，最后我们选择了在外观更加符合幼儿的年龄特点、功能能够帮助幼儿将注意力集中在画中，培养幼儿一页一页翻书看的卢卡上。
三、AI伴读的指导策略
1、优化幼儿阅读能力，实现人机共读绘本
在幼儿的自主阅读活动中，培养正确的阅读习惯、阅读内容理解能力、以及对阅读内容的表达能力是阅读的核心经验，在自主阅读能力的培养中，教师有意识的引导正确的阅读习惯才能更够与卢卡进行对话，例如：
区域活动时，海星选择了语言区与卢卡进行阅读活动，但是操作了几次都不成功，在老师的提醒下，海星发现了自己的绘本方向没有放对，同时看绘本时先看看封面，再继续往下读。再阅读中，如有乱翻书行为，卢卡会提醒：“好孩子总会认认真真看好每一页”，同时再观看好一页后提醒有“请翻下一页”,在生动有趣的语音中，海星从1分钟的阅读时间变成了持续有15分钟以下的阅读绘本，同时也养成了了良好的阅读习惯。
2、个性化陪伴阅读，深度理解绘本内容
自主阅读中，幼儿是否能够理解绘本内容是阅读的观关键点。引导幼儿有意识的观察图中的细节，对细节内容进行理解解析，能够促进幼儿自主阅读的发展。在卢卡的伴读中，通过多种模式的阅读伴读，能够引发幼儿边听边想。例如在自主阅读活动中，石头选择绘本《猜猜我有多爱你》，首先他选择了经典模式进行阅读绘本，在一遍的阅读结束后，对故事还存在困惑的石头，又通过对切换精读模式，再次阅读绘本，更加深度的了解绘本故事内容。教师提供绘本导读卡，帮助幼儿回忆并理解故事内容，从而促进了幼儿阅读能力发展。
3、重视阅读后回顾，数据呈现成长轨迹
阅读后的回顾是巩固阅读效果、提升阅读能力的重要环节。AI伴读产品应当具备数据记录和分析功能，能够记录幼儿的阅读时长、阅读内容、互动次数等数据，并通过可视化的方式呈现他们的成长轨迹。这些数据不仅可以帮助教师和家长了解幼儿的阅读情况，还能为他们提供有针对性的指导和建议。在数据中，可以记录当日幼儿阅读的次数，呈现本周阅读的市场，以及幼儿对那本绘本最喜欢，从而可以让老师更好的掌握班级阅读问概况，并进行阅读有效指导。
AI伴读作为优化自主阅读活动的有效工具，可以通过陪伴阅读，分析功能性、连阅读后回顾等方式来发挥其作用。我们应当充分利用AI伴读产品的优势，为幼儿创造一个更加丰富、有趣和高效的阅读环境。在实践的过程中，我也将继续探索AI智能与幼儿阅读能力培养的碰撞，更好的帮助孩子爱上阅读，学会阅读。
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