AI 科学课:小学科学五年级下册3.2《我们面临的环境问题》
作者:微信文章我们面临的
环境问题
授课教师:深圳市螺岭外国语实验学校
王智豪
4月9日上午,深圳市小学科学「人机协同·素养共生」专题教研活动于深圳市螺岭外国语实验学校成功举办。
活动中,深圳市螺岭外国语实验学校的王智豪老师带来一节《我们面临的环境问题》课例。王智豪老师在这节课内,创新性构建AI赋能的沉浸式课堂,为人机协同教学模式提供了鲜活的实践案例。现将课例设计与教学反思系统梳理如下,诚邀教育同仁及专家学者共研共进,探索未来课堂的更多可能。
课
堂
实
录
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1. 情境导入:紧扣地球奇迹,切入环境问题
通过上一节课的学习,学生已经知道,地球的每一个适宜资源的存在都是宇宙中的小概率事件,能同时拥有众多适宜条件的地球无疑是宇宙中的奇迹。
王智豪老师通过简单地发问:“人类有好好的爱护这些资源吗?”唤起孩子们对环境问题的已有认知。借此快速地引出课题——《我们面临的环境问题》。
2. 任务驱动:认识环境问题并借助AI绘制宣传海报
活动1:观看视频,说一说地球上面临的环境问题。
王智豪老师准备了一个2022年地球环境日的宣传视频。在学生观看视频后,通过简单的师生问答互动,教师就能在黑板上板书列举环境问题:“水污染”、“大气污染”......
借此,教师抛出本科的核心问题:“人类有很好地意识到这些环境问题吗?”,从而开启本节课最重要的学习。
活动2:借助AI研究环境问题,生成宣传海报
为了更好的让人们意识到环境问题,王智豪老师为五16班的学生搭建了一个“云展览”,布置了制作环境宣传海报的任务主线。
人类要想用好AI工具,不能被AI牵着鼻子走,自己心中要有预想。因此,要做好环境问题的宣传海报,离不开两个问题:“小组最关心哪个环境问题?”“小组想在海报上呈现什么样的内容?”通过学生分享,王智豪老师总结出可以从“找原因-找危害-找措施”三个研究维度来制作海报,并提供了一张特别的三维思维拼图。
接下来的课堂里,课堂现场热闹了起来。学生进行了长达20分钟的沉浸式AI对话和绘图。他们通过讨论与AI对话,在思维拼图上写出自己的想法,最后重新组织语言,利用AI生成了代表“原因-危害-措施”三张靓丽宣传图。
3. 交流研讨:介绍海报设计思路——了解学生所思所想
在课堂的展示分享环节,学生们能从三个维度,有理有据的介绍自己小组为什么会画出这样的作品,表明自己对该环境问题的独特见解。同时,一些小组还分析了在使用AI中遇到的一些状况,发现AI既会帮忙,也会帮倒忙,不能过度依赖AI。在众多靓丽的宣传图和学生精彩的分享下,现场的所有人都忍不住发出了惊叹。
4. 总结升华:欣赏不同海报——重视环保问题
王智豪老师同屏展示出不同环境问题的宣传海报,通过对比,有学生发现这些海报的原因方面都有人类的身影,也从危害方面看到了相同的图画,说明环境问题之间是息息相关、互相影响的。
最后,同学们纷纷意识到“人类要重视环境问题,保护地球奇迹”这一重要思想。
教
学
反
思
在本节课的磨课备课过程中,王智豪老师不断的学习与优化,希望找到合适又高效的“人机协同”教学方式:
1. 给予不复杂的思维脚手架
AI对话问答能替换教师给定视频的传统方式,让学生在思考环境问题上有更多的可能性,能探索出属于自己的独特认知。但AI智能体背后是庞大的数据库,给出的内容繁多且超越学生的认知。若不做限定的记录,学生会陷入不断抄写的误区。
本记录表作为学生作图时的思维脚手架,有多维度但间接,有内容填写但限制,不干胶也给予了小组合作的更多空间。
2. 合理使用AI文生图
通过合理的描述自己的想法,快速的使用AI文生图将内在的思维外显为精美的图像。
3. 智慧课堂同屏展示
依托数字化智慧课堂平台,即时收集学生的学习成果,给予学生互相学习,互相点评的机会,构建更高效的师生互动与生生互动。
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