一等奖小学英语关于AI助学教学论文:数智赋能 AI助学——基于课程育人理念的基础英语教育教学实践研究
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数智赋能 AI助学
——基于课程育人理念的基础英语教育教学实践研究
摘要：小学阶段，学生的英语学习缺乏真实语境，语言复现率低，课堂教学是学生学习英语的主要途径，而大班式教学使得学生自主学习和个性化辅导的空间受限，不利于学生语言习得及学习能力的形成。随着信息技术的快速发展，在“双新”“双减”背景下，如何借助信息技术手段，将数字化、网络化、智能化工具用于课堂，充分发挥人工智能技术的优势，成了教师需要深入思考的问题。本文旨在探讨基于课程育人理念的基础英语教育教学实践，将AI技术应用于英语教育教学，从而有效培养学生的核心素养。
关键词：AI助学；课程育人；数字赋能；核心素养
一、研究背景与意义
小学阶段，学生的英语学习缺乏真实语境，语言复现率低，课堂教学是学生学习英语的主要途径，而大班式教学导致学生自主学习和个性化辅导的空间有限。而教育信息化已成为教育领域的重要发展趋势，数字化、网络化、智能化工具已成为提升课堂教学质量、培养学生核心素养和实现数智育人的有效工具，数智赋能AI助学是提升教育质量和培养学生未来竞争力的重要途径。我校在这一趋势下引进了各种信息化平台和设备，因此教师应转变教育观念，结合AI技术，创新教学方法，培养学生的自主学习能力，为学生提供个性化辅导，从而为学生全面发展奠定坚实基础。
二、研究现状
数智赋能教学是近年来信息化、数字化发展趋势下新兴的研究领域。在中山市中山纪念图书馆数据库进行搜索发现，相关期刊文献有1596篇，近三年增长显著，从2021年的120篇增至2023年的691篇，2024年截止到7月份有615篇。而以“AI与英语教学”为关键字搜索，可搜索到相关研究文献822篇。华东理工大学附属闵行科技高级中学成功申请教育部重点课题“AI赋能的未来学校数智教学模式研究”，提炼出“柠檬（LEMON）课堂”教学理念，包括少教多学、精准教学、更多互动、开放观念和新课堂结构。同时，王红霞等强调AI教学应注重个体差异，精准辅导。然而，将AI技术与基础英语课堂教学结合的研究仍显不足。本文旨在探讨如何借助AI技术，培养学生的英语语言能力和学习能力，进而培养其英语学科核心素养，为相关教师提供有效的教学思路和方法。
三、设计框架与方法
（一）理论依据
数智赋能AI助学作为新兴教学模式，正改变着传统教育教学。AI技术不但可帮助学生解决复杂问题，提供即时反馈和指导，能更准确地识别学生的需求，提供个性化的学习路径，推荐适合的学习资源和练习题，以提高学生的学习效率和兴趣。AI还可利用大数据和机器学习技术，分析学生的学习行为和成绩，为教师提供学习数据，帮助教师了解学情，从而调整教学策略。数智赋能AI助学体现了“教育不是灌输，而是引导”的理念，能更精准地引导学生学习，提高学生的学习效果，推动教育向智能化、个性化和高效化方向发展。
（二）教学模式
教师通过数字化、网络化、智能化AI工具整合优质教学资源，设计单元整体教学，优化学生的学习环境；通过学情数据分析，精准定位教学目标和设计有效的“教—学—评”一体化活动；通过各大网络教学平台，向学生推送学习资源，实现个性化分层教学，全面提升学生的综合能力。学生可以通过各大网络教学平台和网络资源，拓展自主学习的空间，在主动探究学习中感知语言、模仿语言、运用语言，通过感知与积累、习得与建构、表达与交流发展语言能力，通过批判、调适、沟通、感悟、内化强化文化意识，通过观察、辨析、推理、批判、创新提升思维品质，通过乐学善学、合作探究提高学习能力，从而实现英语课程育人目标。
（三）实施过程
以人教版小学英语（三年级起点）五年级下册Unit 2“My favourite season”为例，该单元主题范畴为“人与自然”。教师通过数字化、网络化、智能化AI工具整合优质教学资源，进行单元整体设计。学生通过教师整合的资源，自主学习单词，自主跟读文本，在教师提供的问题链的引导下阅读文本回答问题，在小组读演过程中内化语言，在仿写中深化应用，借助人机协同的评价方式及时得到反馈，深入理解季节的特征及其相关活动，提升合作学习、沟通交流、能力。在习得相关语言能力的同时，学生主动探究自然，理解自然规律，积极学习科学知识，热爱大自然，热爱生活，进而树立人与自然和谐相处的价值理念。
该单元的教学分为五课时，“教—学—评”一体化活动和要达成的目标如下图所示：
该单元教学实施过程如下：
自主学习、感知语言阶段：学生在教师所列任务单的引导下，通过“粤教翔云数字教材应用平台”的点读功能和在线字典查阅功能，自主学习Let's learn板块的词汇，锻炼自主学习能力。
智能检测、分析学情阶段：通过“一起作业”或“小郞英语听说”的自动评价功能，学生检测自身对单词音、形、义的掌握情况，学生能得到及时反馈。教师通过后台数据，精准定位教学目标、设计教学活动，进行个性化辅导。
观察语境、设问驱动阶段：利用教师整合的教学资源通过“智谱清言”生成图片，“TTS Maker”生成语音，重构贴近学生生活的语境，学生开展生动有趣的学习活动。教师围绕单元主题“My favourite season”设计问题链，驱动学生思考问题，培养学生的思维能力......
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