AI如何助力历史深度教学——以选必二《第14课 历史上的疫病与医学成就》为例
作者：微信文章AI如何助力历史深度教学
——以选必二《第14课 历史上的疫病与医学成就》为例
2025年4月8日，芜湖市历史学科组开展了以“人工智能＋教育”为主题的教学展示和教学研讨活动。我代表学校上了一节展示课，取得了良好的教学效果，受到广泛好评，并在使用人工智能教学的过程中有些收获和启发。
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一、案例概述
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我上的这一课是高中历史选择性必修二《第14课 历史上的疫病与医学成就》。课前、课中、课后充分发挥AI的优势。在备课过程中，利用Deepseek强大的推理和逻辑推理能力，帮助教师深度理解教学内容，提炼“课魂”，并对教材内容进行重新整合，有利于实现深度教学。在上课过程中，用AI动画导入课文，激发学生兴趣；用数字人技术让历史人物说话，创设历史情境。特别是，充分发挥学生自主性，引导学生发现问题或提出问题，利用AI解决问题的能力。在人机互动、生生互动、师生互动中，实现探究式学习和深度学习。课后，根据课堂实录，星火AI生成课堂分析报告，分析师生教学行为，提出改进建议。实现“教—学—评”一体化，推动高效课堂和教师专业成长。
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二、过程与方法
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我将从以下四个场景，简述AI 在历史教学中的应用：AI助力深度教学，AI助力创设教学情境，AI助力学生深度学习，AI帮助优化课堂教学。
1.AI助力深度教学。在备课阶段，利用Deepseek强大的逻辑推理能力，帮助教师进行教学设计。深度理解教学内容，提炼“课魂”，并对教材内容进行重新整合。本课内容比较松散和浅显，三个子目分别涉及历史上的疫病、中医的成就和西医在中国的传播等。如何在此基础上进行深度教学？如何让松散的内容形成一个紧凑的体系？借助AI最终提炼出本课的“课魂”——中西医的互融互鉴这一主题——“疫病史中的中西对话与生命突围”。并在人机互动和协调下，生成三个对仗的子目：文明的生死突围、中医的千年守护和中西碰撞的文明交响。
2.AI助力创设教学情境。在教学过程中，我借助AI创设教学情境。首先利用智能体对话的方式，解释什么是疫病、有什么特点，AI动画引起学生的听课兴趣。课堂上，使用数字人技术生成李时珍动态视频，述说中医的成就和价值。让历史人物开口说话，创设历史情境，让学生感同身受。
3.AI助力学生深度学习。更主要的是在课堂上，我十分注意学生的自主学习和深度学习。深度学习，学生是主体。在探究活动中，学生根据老师提供得到文字史料发现问题——葛洪是东晋时期的医学家怎么会有天花在唐朝时传入中国的记载呢？学生利用平板的AI软件去解决心中的疑问，实现的是人机对话。然后再小组讨论、师生对话，分享答案和解决方案。通过探究活动，培养了学生史料实证的能力和核心素养，借助AI真正实现探究式学习和深度学习。同时，在探究二中，同学们借助AI解决现实生活中的问题。教师创设生活情境，让学生判断我得了什么感冒，应该买哪一种药？（这两种药非常相似）学生先小组讨论寻找答案，然后借助AI进行验证判断。从中感悟，中西医的区别和融合，中医的时代价值，树立文化自信。将课堂向生活延伸，学以致用。
4.AI帮助优化课堂教学。课后，根据课堂实录，讯飞星火AI生成课堂分析报告，对教师教学行为，学生学习行为等进行数据分析，并提出改进建议。比如，我上课每分钟说了246个字，语速过快；提问长问题和短问题较多，需要提高提问质量等。课后研讨有依据，改进教学有方向，实现“教—学—评”一体化，推动高效课堂和教师专业成长。
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三、成效与经验
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通过AI在教学中的实践探索，让我们思考：AI到底给教师带来什么？给学生带来什么？给课堂带来什么？主要有以下几点感悟：AI推动深度教学和深度学习；AI改变教的方式和学的方式；AI让提问变得更重要；AI真正实现学生中心。
1.AI推动深度教学和深度学习。使用生成式人工智能（GAI）帮助教师深度教学，帮助学生深度学习。
对教师：AI帮助教师进行有深度的教学设计。帮助深度理解教学内容，对教材内容进行重构整合，提出有价值的教学方法参考。
对学生：鼓励学生课堂上使用AI，人机交互的过程中，AI还能实时捕捉学生思考路径，通过追问式交互，推动其突破表层记忆，走向批判性思维与逻辑重构。
2.AI改变教的方式和学的方式。传统课堂以教师讲授为主，而AI赋能后，课堂从“教师灌输”转为“学生探索”，主动权真正交还学习者。 学生不局限于向老师学，向书本学，而是转变为主动向AI学。学习不再局限于课堂45分钟。学生可通过“碎片化学习包”，利用课前、课后学习，学习成为无缝衔接的终身习惯。当AI的知识储备已几何倍于教师时，教师角色应从“知识权威”转型为“学习设计师”。AI接管了作业批改、学情监测等机械工作，教师得以聚焦课程创意——设计跨学科项目、策划历史辩论赛，甚至联合AI生成虚拟历史人物，开展“穿越式”对话教学等。
3.AI让提问变得更重要。AI让答案变得廉价，学会提问才更有价值。提问能力的培养已成为数字时代学习者的核心素养。一是提问质量直接决定认知深度。高阶提问使AI从信息检索工具升级为思维训练伙伴。人机对话与协同，本质上是人类批判性思维与机器计算力的深度融合。二是好问题带领学生深度学习。PBL项目式教学法是以问题为导向的教学方法，现在变得越来越有价值。唯有将提问能力置于AI教育生态的核心位置，才能真正实现"人工智能服务于人的思维进化"这一根本目标。
4.AI真正实现学生中心。学生成为课堂的“新主人”。传统课堂以教师讲授为主，而AI赋能后，学生可自主选择学习节奏与路径。课堂从“教师灌输”转为“学生探索”，主动权真正交还学习者师生关系趋向“协作者”。教师更多是“引导者”，AI是“智库”，学生成为“主动建构者”，正实现学生中心。真正实现因材施教，AI通过动态学情诊断，为每位学生生成“能力画像”。例如，AI针对“时空观念薄弱”的学生，推送时间轴推演练习；对“史料分析能力突出”者，则推送高阶学术论文。差异化的任务分配与反馈机制，让“千人千策”成为可能，真正实现因材施教和学生的个性化学习。
AI的快速发展，给教育教学带来了强烈的冲击。教育工作者要积极应对这一变化，主动提升个人数智素养。努力成为AI无法替代的“人类价值守护者”与“深度学习引导者”！
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