“一带一路”文明交流与职业教育融合发展报告发布
作者：微信文章“一带一路”文明交流与职业教育融合发展报告（2025年12月7日海南博鳌发布）
“一带一路”国际合作是覆盖人文、经贸、政治、科技、金融等各方面的立体化、全方位合作，而从促进民心相通、涵养发展潜力、培养合作后备军、提高人力资源素质等层面来看，文明交流与职业教育融合发展，是增进理解和促进合作重要抓手，也是增进合作国家和地区共同利益的重要路径。职业教育连接技术、人才、资金等生产要素，连接文化、产业、市场等合作场景，特别是，可以形成职教标准互通、技能人才互通的合作基础，从而为“一带一路”国际合作提供持续动力。近年来，我国出台了一系列促进文明交流与职业教育融合发展的政策措施。《推进共建“一带一路”教育行动》，将促进民心相通与提供人才支撑统筹规划，力争做到经贸走到哪里，教育的民心工程就延伸到哪里，教育的人才培养就覆盖到哪里。在实践中形成的“中文+职业技能”教学模式广受欢迎，成效显著。在教育部中外语言交流合作中心支持下，“中文+职业技能”教学资源建设行动计划（2021-2025）已经实施，为文明交流与职业教育融合发展提供资源储备和可持续的机制平台。
一，搭建“语言桥”，夯实文明交流的基础
“汉语桥”是中文教育的响亮品牌，累计覆盖160多个国家和地区。竞赛内容涵盖文化、艺术、科技、传媒等多个领域。选手覆盖不同年龄段，从大学生到中学生甚至小学生，都有机会在这个国际舞台上展示个人风采。截至目前，“汉语桥”夏令营项目累计邀请100余个国家近5万名青少年来华访学，支持160个国家10余万名中文爱好者线上学习中文、体验中国文化。
二，多元化办学，促进文明交流与职教有机融合
1，鲁班工坊：本土化落地的“职教出海”典范鲁班工坊作为中国职业教育“走出去”的核心载体，已在泰国、埃塞俄比亚、印度等20余个“一带一路”合作国家落地，其核心特征是将中国职教模式与当地文化、产业需求深度结合，实现 “技术输出+文化浸润”双目标。
2，海外独立办学：系统化输出职教体系
海外独立办学是职教融合与文明交流的深度实践形式，以“标准输出+制度共建+文化互融”为核心，实现从单一技能培训到完整职教体系输出的跨越。山东商职学院与巴基斯坦共建的巴基斯坦-中国职业技术学院（华能巴基斯坦职业技术学院）是中巴经济走廊旗舰项目配套职教工程，总投资2600万元人民币，聚焦电力产业技能人才培养。
3，特色合作平台：行业化职教交流的纽带
聚焦中医药、信息技术等特色领域的合作平台，成为文明交流与职教融合的精准载体。
三，标准互通与本土化适配，实现职教融合的可持续发展
中国在输出专业标准、课程体系过程中，坚持相互尊重、平等合作，促进文明融合，教学体系结合当地文化、产业特征进行本土化调整，形成“中国标准+本土适配”的双轨模式，有效避免了水土不服。1，专业标准的国际认证与落地惠州卫生职业技术学院的“中医养生保健”“老年保健与管理”专业标准获得摩洛哥职业教育与就业发展办公室官方认证，“药品生产技术”专业标准获埃及高等教育与科学研究部认证，成为我国卫生职教标准首次进入北非地区的典范。
2，课程标准的本土化转化陕西工业职业技术大学在印尼建立“秦岭工坊”中文+职业技能培训中心，联合3家中资企业、10所印尼职业院校，将9门中国课程标准融入印尼教学体系，并构建“中国标准-印尼适配”转化机制。工坊开设3个工业汉语订单班，培训学员104人，一次性就业率达93%；培养的54名印尼学历留学生实现100%就业。该校还开发17套本土化培训方案、活页教材，其《生产与运作管理》等5个国际微证书课程被“汉语桥”学习平台采用，1378名沿线国家学员完成在线学习，实现课程标准的跨文化适配与广泛传播。
四，职业人才培养与文化浸润双向融合“一带一路”职教融合的核心目标是培养“懂技能、通语言、融文化” 的本土化人才，通过学历教育与技能培训双线推进，实现技能提升与文明交流的同频共振。
未来，职业教育需进一步聚焦“一带一路”合作国家产业需求，深化“中文+职业技能” 模式创新，推动更多职教标准获得国际认可，促进人才培养体系互联互通；职业教育部门将进一步促进各国文明互鉴，拉紧美美与共、和合共生的文化和民心纽带，为高质量共建“一带一路”做出人文和经贸贡献，书写光彩篇章。
（《“一带一路”文明交流与职业教育融合发展报告》由中国民间组织国际交流促进会人文交流专业委员会、北京丝绸之路合作与发展促进会组织研究撰写。）
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