【转贴】育儿感悟——杰杰妈妈的育儿心得（连载中）
【mayavati按】杰杰妈妈是儿童教育论坛著名的杜曼妈妈（即用Doman杜曼教育法育儿的母亲），颇具智慧。其实她在知道Doman之前就使用和Doman相类似的教育法，之后有意识地应用杜曼教育法更是成效显著。这里连载一些她的《育儿感悟》和她在儿童教育论坛里的好帖。她在文章中提到杰杰的发展过程，如果大家就局限地理解为她在炫耀她的儿子会了多少数学，认识了多少个字，而一味效仿之或者反对之，我认为都不免有失于狭隘。透过这些“过程中的表现”难道不能令我们对于婴幼儿心理和智力的发展有一个更新的认识吗？
而且，我也不是赞同我转贴的每个帖子里的每一个观点，不过完整的转贴出来，也是对原作者的尊重。
还是要说，转贴一些胎教早教的资料，并不是因为热衷于“天才教育”，而是因为这些为无数事实已经证实的胎教早教理论对开放我们的思维的巨大作用，让我们意识到孩子的无穷潜力。而且世界上这些最优秀的教育法，其实都非常强调“全人格”教育，而不仅仅是“智育”教育。又何况这些教育法真的能能给亲子间的相处增添无穷的乐趣。
《育儿感悟》
让婴儿早一天活动起来
儿童的运动很多时候代表着大脑的发育程度，运动的协调性更与大脑紧密联系。让 孩子早一天活动起来，可令他们更早去探索世界，可令孩子有一双巧手、活泼开朗的性格、好的协调性、好的平衡能力、好的学习能力。这样培养出来的孩子在哪里 都会特别出色聪明！将来也绝对不会自闭症和感觉统和失调。鉴于目前很多书都只提到一点皮毛上的东西，综合很多国内外和自己的经验之后，我详细讲述令孩子比 别人早一步活动起来的方法。
一、要让孩子早一天活动起来，必需从新生儿做起。利用新生儿先天特有的反射：牵拉反射、踏步反射、爬行反射、游泳反射让孩子早一步运动起来。新生儿每天大多数时间处于睡眠状态，这些运动可在清醒喂奶前或喂奶后１小时进行。
１、牵拉反射：这个运动必需两个成人和宝宝一起完成。和新生儿呈仰卧位，手应 是干的。妈妈食指伸进宝宝手心，宝宝会马上紧紧握住妈妈的食指（这在医学上叫握持反射）。然后妈妈把宝宝两臂伸直悬空提起来，另外一个家人把两手伸出在宝 宝的头和腿背后做防护，以防宝宝突然松手坠落时接住他。注意妈妈不能因为怕宝宝坠落而用自己的拇指抓住宝宝的手拉起来，整个过程妈妈只让宝宝握着食指。每 天给宝宝这样吊十下，满月后可增加到二十下，也可观察宝宝的反应随时增减次数。经过进行牵拉反射运动的宝宝平衡能力特别好，当他们学走路时很少会摔倒，臂 力特别好，有一个朋友的儿子在一岁多时就能象体操运动员李宁一样在单杠上做单臂大回环的动作。这样的孩子在遇紧急危险情况时他们的自我保护能力特强，在 《哈佛女孩刘亦婷》一书中就提到刘亦婷在一岁多时从高处差点掉下来，但她单手抓住栏杆救了自己，刘亦婷的母亲也给她做了牵拉反射的运动。我们家杰杰一直做 牵拉反射运动直到反射消失为止，反射消失后偶尔他肯主动抓住妈妈的食指我也照样给他做，不过这时外婆得两手紧贴着杰杰背后随时抱他，因为他会经常突然放 手。杰杰四个多月时不少人就说他的手很有力。一个下雨天，抱着杰杰进超市，由于下雨，我拿了一把伞，这不是一般的伞，它有一米多长，有两层防雨布，象英文 字母的“J”，手柄是木头做的，重一斤三两（事后称的）。当我在超市挑完东西时忽然感觉少了什么，一看原来杰杰两只小手在帮我拿伞，他脸朝前让我抱着，十 个指头紧紧抓住那弯弯的把柄，而且我已经走了好几步了才发现。我在收银柜给完钱时，顺手把手袋放在那柜台上，拿钱时一不小心手袋掉了下来，没想到杰杰在袋 子掉下来的一瞬间竟然用五个指头把它抓住了，由于太快了我都没反应过来还弯腰往地上捡呢，回来一称那手袋有两斤半。我想每天的锻炼让杰杰有了快速反应能 力。
２、踏步反射：新生儿躯干在直立位时，使其足底接触床，然后妈妈扶着宝宝身体顺迈步方向向前，宝宝就似扶着走路，姿态优美。每天进行踏步反射运动，可使宝宝在学走路时快速进入角色。
３、爬行反射：让新生儿穿开当裤和上衣，不能包襁褓（杰杰从来就不包襁褓）。 让宝宝趴在床上，宝宝的脸会轻轻抬起来，妈妈用手指按宝宝一只脚心，宝宝就会在帮助下往前爬行。真正的自主爬行要到第七個月才开始出現。其间的三个月是反 射变为自主控制的转换期间。美国人类能力开发协会在十年前已发表过有关婴儿爬行动作与语言能力发展的报告，杜曼博士指出，那些少作爬行便馬上走路的孩子， 他们的语言能力会有差別。为什么这样说？其实爬行与举颈抬头有密切的关系。紧接著婴儿在三个月后颈部能够挺直的发展，他们开始爬行后，并老是同時拼命地抬 起头?恚将促进他们脑部的活动。以爬行诱使颈部运动，继而刺激脑部活动，有時也用作为治疗中风、脑障碍或智能不足人士的方法。有见爬行动作的重要影响。婴 儿爬行的动作有助训练婴儿眼睛、手部及脑部协调的发展，对日后的其他活动，如写字、玩玩具等均有帮助。心理学家W.溫格的研究也指出 ：允许婴孩自由地在地上爬行的民族比严格限制婴孩爬行的民族，文化或技術水平及智力商数都较高。
我认为让宝宝利用先天的潜力提早爬行会更好。不过有一些早产儿或体重不足儿开 始会引不出爬行反射来，如果引不出爬行反射，也要每天早晚尽量给宝宝趴一会儿，让他练抬头，经过这样训练的宝宝不到两个月头就能９０度抬起来，宝宝一般 五、六个月大时在妈妈帮助下已经可以爬得很好了。杰杰在五个月的时候已经可以在妈妈用一只手稍稍顶住一只脚，他就可很快的两脚交替一蹬一蹬的往前爬了。我 看过很多宝宝到了七个多月妈妈怎样帮助也趴在哪里一动不动。
４、游泳反射：人一生下来就会游泳，将2星期大的婴兒放入水中，他一方面会闭气，一方面会规律的游水前进。这种能力在第5个月即消失。如果沒有训练，大部份的人终生不会再有游泳的能力。
孩 子天生爱水，游泳的孩子比别的孩子更多快乐、更加爱笑。游泳是对婴幼儿全身皮肤、骨骼和五脏六腑的轻柔爱抚，可以促进视觉、听觉、触觉、动觉、平衡觉等综 合信息传递，消除他们的孤独、恐惧和焦虑，引起全身（包括神经、内分泌系统）一系列的良性反应，促进他们的身心健康发育。其好处有一下4点：
好处(1)：适应“内”“外”世界的不同。从子宫内到子宫外，新生BB经历了 人生中天翻地覆地变化，在宫内，他（她）是蜷曲的，退盘着，手弯着，眼睛看不见，他不用肺呼吸，羊水浸泡着他（她）的全身，抚触着他，子宫的保护对他形成 一定的压力，当他呱呱坠地，世界对他说太不可思议了，他看见了光，他感到了温度的变化，这个世界的平衡跟他在娘肚子里很不一样，视觉、嗅觉、温觉、平衡 觉，他的各种感觉器官开始接受世界各种信息的刺激。
好处(2)：刺激新生儿脑神经发育。皮肤覆盖全身是人体最基本的感受器官，大 约有500万个感觉细胞，能接受外界的很多刺激，尤以水的刺激最为敏感，可以刺激神经系统发育。从怀孕第八周起，胎儿的大脑皮层就开始生成，出生时，脑神 经细胞大部分已分裂成形，共有140亿个脑神经细胞，外界的刺激越频繁、越强烈，脑神经细胞发育的速度越快，一出生就让他在水里游泳，他在水里调适各种身 体器官，水中全身性的运动可以提高大脑的功能，促进大脑对外界环境的反应能力，BB会长得更聪明。
好处(3)：有利于骨骼系统的灵活性和柔韧性。接受“游泳”的婴幼儿，胃泌素和胰岛素的水平会升高，增加胃肠的蠕动，帮助食物吸收，一般都能够增加体重，有利于骨骼系统的灵活性和柔韧性，由于水的浮力作用，减弱了重力对血管循环的影响，为心脏的工作提供了有利条件。
好处(4)：对胸廓的发育优良好的作用。水波、水压力对皮肤的拍击，又能对外周血管起到按摩作用。经测定，经常“游泳”的婴幼儿的心率一般比不参加“游泳”的低6－8次/每分钟；还有，“游泳”时，水队胸廓的压力使得肺活量增加，对胸廓的发育有良好的作用
给宝宝游泳要用一个比较大的澡盆，水温３８至４０度，刚出生的孩子脐带一脱落 就可以每天在水中游一至两次，每天坚持游泳直至两岁。每次游２０分钟。由家长托住宝宝的脖子和屁股在水中来回晃动，然后再倒过来托着宝宝的头和腹部象蛙泳 那样来回晃动。游的过程要注意宝宝耳朵不要进水。
以上的反射都是人与生俱来的运动能力，一般在婴儿三到四个月就会消失。如果大家都能在宝宝一出生就运用开发这些潜能，我相信中国的奥运冠军也会多好几倍。
二、每天给宝宝全身按摩５到６次，做被动操两次。做操要在小儿吃奶前半小时或吃奶后一小时进行。经过按摩和做操的婴儿发育会更好，奶量也增多了。
三、，婴儿通过十指触摸不同质感的东西，可以令大脑的神经网络更加发达。我准 备了好多不同触感的东西：毛公仔、布娃娃、塑料玩具等、纸皮、乒乓球、核桃、积木块让杰杰抓。当然每样东西要清洁干净。可选择六种不同质感颜色鲜艳的布料 缝成一个正方型，每一面都是一种布料，里面塞上棉花或碎布让婴儿每天玩，可增强孩子十指的触觉细胞，进一步开发大脑。
四、摇动婴儿。科学家已经证明，有规律地摇动婴儿可以很好地促进其脑部发育。摇动可以刺激婴儿的前庭系统，它是位于脑干中央并与婴儿内耳紧密相连的一个神经系统，而内耳对平衡与协调功能的发展有重要作用。科学家说前庭是胎儿脑部在子宫里最早活动的部位之一——早到母体怀孕后第16周。“是这种胎儿阶段的早期成熟使得前庭系统在脑部早期发展中如此重要，”《大脑：最后的堡垒》与《婴儿的心理》一书的作者里查德•M•雷斯塔克(RichardM.Restak)博士说，“在羊水里浮动的胎儿是通过前庭系统的活动获得其早期的感觉的。近年来关于下列说法的证据越来越多，即： 前庭系统对正常脑的发育起重要作用；通过轻摇的手段使婴儿获得定期的前庭刺激，其体重增加较快，视觉与听觉发展较早，在较小的年龄就表现出明显的睡眠周期。”来自得克萨斯州的露丝•赖思(RuthRice)博士在其控制实验中证明：花一刻钟的时间用来摇动、或轻拍婴儿。.每天只要4次，将会极大地帮助他(她)发展协调运动以及学习的能力。两名瑞典脑前庭刺激研究专家马茨•尼克拉森和艾琳•尼克拉森也采用类似的技术，取得了很大成绩。在他们的实验组织里，他们发现缓慢的蹦跳和转圈对许多孩子来说是理想的运动。每天我会随着音乐轻摇杰杰两三次，到了杰杰五个月大就抱着他跳快三的旋转舞步。
五、除了上面这些，还可进行以下其他的锻炼：
宝宝出生几天，妈妈就可以和他玩张开嘴伸舌头的游戏了。新生儿喜欢看人的脸， 有天生的模仿能力。妈妈对着宝宝张开口，教多几次后，宝宝也会慢慢张开口，如果妈妈慢慢把舌头伸出来又收回去时，他会很好奇地看着妈妈，当你做多几次时， 他也会把舌头伸出来。舌头的灵活性和语言发音关系很大，这游戏可以锻炼宝宝的模仿和舌头灵活。不过有些宝宝要看很久才会回应，妈妈要给些耐心。
出生三天就可拿一个直径约４、５厘米红色的球，每天在他眼前２０厘米的地方从 左到右或从右到左移动，或者把红球从中线向头上方移动，宝宝有时也能略抬头，眼向上转动追随红球。所有新生儿眼睛都能跟随红球移动，但有的宝宝要和他玩几 天才会做，因为新生儿的注意力难以集中，妈妈要和宝宝玩多几天，杰杰在出生１２天的时候眼睛能跟随红球１８０度转了。
新生儿对红色比较敏感，所以出生几天后最好在宝宝的床边挂一件红色的衣服或颜 色鲜艳的布绒玩具挂件，让宝宝每次醒来都可以看到美丽的颜色，慢慢的他会有欲望伸手拨弄它们，如果他把衣服弄下来了，你赶紧把他再挂上去，这是宝宝探索世 界的第一步，你发现他会不厌其烦的把它拨弄下来。杰杰在一个半月的时候就扯衣服了。在宝宝的成长过程中，床边一定要挂些颜色丰福的布或绒玩具，而且要经常 变换，让宝宝醒来就可动手，这点很重要。杰杰两个多月就可两手相握，刚满三个月已经能两手轮换很灵活的玩玩具。当时看到小区里比他大的宝宝还只是呆呆的躺 着。杰杰五个月时，妈妈给几个橡皮动物给他玩，他已经可以在妈妈的提问下拿指定的动物给妈妈。我想这和手的灵活性关系很大。
在宝宝清醒时经常往宝宝两手心放一点玩具，尽量不要让他的手空着，这样可让宝 宝的手尽快灵活起来。两个月开始我用一条橡皮筋穿几个铃铛和布娃娃，一头挂在床栏的支架上，一头绑个环状玩具，把环塞他手里，他马上玩得不亦乐乎，一边用 力拉一边看着上面发出声响的玩具，一会儿变成两个手一起拿着环，一会儿又从左手换到右手玩。我又拿一块光滑的长方型木板,在木板的四个角钻了洞再绑上橡皮 筋固定在杰杰的小推车尾部,在橡皮筋上挂上一串小铃铛,杰杰一踢铃铛就清脆响起来,一切弄好后,杰杰就开始了腿部的锻炼,踢得可欢了!经过这样锻炼的宝宝 将来爬行的时候腿部很有力气爬行也比别人快速。以上方式使宝宝的手和脚都得到了很好的锻炼。同时可买市面上的玩具架给宝宝进一步加强手的运动，玩具架也是 不错的健身运动器材，杰杰一直玩了好几个月，从最初用手拉、拨到后来用脚踢、用手把它抬起来！
为了让宝宝体魄更好，除了正常每次的喂奶，还可利用宝宝睡着的时候给宝宝补奶。很多妈妈都发现宝宝在睡觉时反而吃得多，宝宝具有先天睡觉时吃奶 的能力，对于早产或体重不够的宝宝可运用这点让宝宝体重快速增加，为宝宝运动创造良好的基础。不过要注意一点睡觉时要用十字奶嘴，这种奶嘴不吸的时候不会 漏奶。最好利用宝宝每次睡眠时也吃奶，让宝宝第三个月就长到１３、１４斤，这样可为宝宝提前进行很多运动做准备。当然也不能太胖，因为婴儿期的肥胖会伴随 人的一生。不过用这方法时要很小心，最好用手按着他的胸部，这样就不会那么容易醒来，因为他一旦醒来就不肯喝奶了！
[ 本帖最后由 mayavati 于 2007-1-20 23:57 编辑 ]
【转贴】育儿感悟——杰杰妈妈的育儿心得
培养零岁数学才能我想这个话题目前还没有哪本书有写过。很久以前就相信生命能创造奇迹，所以当怀上了杰杰，我就很认真的做每一件事情。我觉得数学才能应该在胎儿时候就开始培养。下面谈谈我的一些看法和经验：
一、每天不错过身边有关数字的东西。
怀孕的时候，每天早上起床做操的时候，我就一边做一边大声念“一二三四五六七八、二二三四五六 七八．．．．．．”宝宝在羊水里随着妈妈有节奏的摆动，听着数字的熏陶，也会感觉到这摆动和数字的关系。宝宝出生后给他做按摩和体操的时候，也不要错过把 这些念出来。我们家住的楼房是带电梯的，但怀孕中期开始，我经常有意慢慢爬楼梯，一边爬一边大声数上了几级楼梯，我想这种数和运动的节律宝宝也是感应到 的。 宝宝出生后，机会就更多了，我曾经故意抱着他下了八层楼，每下一层还指着墙上标示的楼层给宝宝听。当买回来苹果、雪梨等水果。我会马上拿出来，一个 一个数给他看。在大街上看到可数的东西比如小朋友、树、电灯杆等都会一一数给他看。
二、怀孕时教宝宝玩数数游戏。
经常教他做我拍一你踢一的游戏，就是妈妈拍肚子一下，他也在那个地方踢一下，妈妈拍两下他又踢两下。 最初通常要玩好几个星期他才开始有反应。每天早晚吃完饭时用勺子敲碗，或用东西敲门板给宝宝听，在敲“咚”时念一，敲“咚咚”时念二，“咚咚咚”时念三， 最初只敲１、２、３下，来回１、２、３、３、２、１、２、１、３那样敲，每个数字之间停顿一、两秒。慢慢的可以增加到敲１０下。每天敲两遍。胎儿有很好的 听力和记忆力，这对他出生后有好的记忆力和对数学的敏感度很有好处。宝宝出生后的前几个月经常躺着，视力还不是很好，但听力是已经很完善了，这时可以把上 面敲的这些用录音机录下来经常放给他听，当宝宝手能抓住东西后，我经常让他手拿一根不锈钢勺子,拿来饼干罐或奶粉罐，我拿着他的手敲罐，敲一下停下来念 一，两下说二、三下说三，一直敲到十，杰杰很喜欢玩。我觉得这可把他以前听到的自己体验一下。
三、 宝宝出生后该来一点实践练习了。
当他还经常躺在小床上的时候。可以把食指伸到他眼前，对他说：“一个手指”，再把两个指头伸出来：“２个手指”。为了让他 从最简单学起最初我并没有说两个手指，而是说２个手指，可以这样把十个指头都说一次。同样可以拿一些颜色鲜艳的假花洗干净了，１朵、２朵、３朵、４朵的在 他面前展示。也可象我教杰杰一样拿气球，不过因为怕气球爆所以要吹得比较小。
四、当宝宝的头可以竖起来比较硬朗后，就可在墙上贴上十张 A4纸，第一张纸上写上或打印上１，第二张纸写上２．．．．．．第十张纸写上１０，然后找来一些卡通衣服夹子（也可自己找一些吸引宝宝兴趣的东西），在第 一张纸中央夹一个夹子，第二张纸夹两个夹子．．．．．．第十张纸夹十个夹子。每天自己或家里人抱着宝宝经过的时候，就可以念上面的数字给宝宝听，数夹子给 宝宝看。这样可以一目了然让宝宝明白数字的概念和关系。
坚持几个月后，当发现宝宝的手可以抓东西了。这时可以尝试问问他了，问宝宝也是一门学问，方法不当就看不到真实的效果了。因为婴儿的发育是脑先行 而动作远远落后的，当他脑子已经会很多东西了，可是手还是一点也不协调。比如对于５到７个月的婴儿来说，如果你把东西摆在桌面上让他拿，他可能会一拨就把 东西拨得乱七八糟的，然后随便抓起一样东西。我观察到在他的手还没协调好之前，最好让宝宝躺着或坐着（能坐的话），妈妈一手拿一样东西在宝宝眼前，问他： “妈妈哪边是两个手指？哪边一个手指？”或：“妈妈哪边是一个气球？哪边两个气球？”让他二选一。如果他还不会，不要紧。因为在教杰杰的过程中，我总是抱 着一种心态：不管收获，只管耕耘。我觉得抱着这种心态的话，宝宝反儿常常会带给妈妈很多惊喜！我们要在观察宝宝的过程中不断调整，当发现宝宝的手眼协调有 很大进步了，就可以改变提问的方式了。
好了，婴儿的数学已经入门了，有心的妈妈还可以让宝宝深入学习。一岁内的宝宝如果懂得数的概念、意义，和几岁的孩子是有本质区别的。因为大脑的开 发比后者完全，当以后学数学的时候就有事半攻倍甚至惊人的效果。六个月的杰杰已经会１到１００的数，会１０以内的加法，七个月会１０以内减法，七个半月学 会了乘法口诀，会两位数加一位数，八个月会除法。听来以为很辛苦，其实杰杰学起来非常轻松，具体看看日记就知道了。我深深感到一点就是早教可以起到一分耕 耘十分收获的效果。
[ 本帖最后由 mayavati 于 2007-1-18 21:17 编辑 ] @六个月的杰杰已经会１到１００的数，会１０以内的加法，七个月会１０以内减法，七个半月学 会了乘法口诀，会两位数加一位数，八个月会除法。@:cool: :cool:
这个, 没想明白呢, 这样的孩子不上学还好, 如果正常上学家长老师都有的烦了. 这样的小孩子只能自己教自己了，何况老师也不见得怎么样。放在古代，人们可以自由选择名师拜山，现在好像不太行了。本着一个爱孩子的心，让他按照自己喜欢的人生轨迹走下去，我们需要做的，也许就是默默站在道边给他递个手巾板儿，递个水瓶，送上一分关怀，让他在人生的马拉松中始终能够感到一份亲情也就够了。
哎，儿女不好父母担忧，儿女展翅飞翔，父母又要忍受心中的一份寂寞和牵挂，现在开始慢慢理解电话那边轻轻抖动的爸妈的心了。:( 数学方面的胎教开发还是第一次看见，仔细研究一下:)
春子妈妈也别太过奉献，耽误了春子的进步$送花$ 原帖由 chnmermaid 于 2007-1-18 22:49 发表
@六个月的杰杰已经会１到１００的数，会１０以内的加法，七个月会１０以内减法，七个半月学 会了乘法口诀，会两位数加一位数，八个月会除法。@:cool: :cool:
这个, 没想明白呢, 这样的孩子不上学还好, 如果正 ...
也不一定了。其实孩子教育得好，没有自满心，也就没有关系了。
我先生没有杰杰这样早就学习数学的概念，但是也是6岁在父亲的教育下就学习高等代数，8岁就把高中的数学都学完了。他也不是非常特别的孩子，每个孩子都可以如此。只要教学法适当。其实现在我们的学校教育是非常没有效率的，都小看了孩子的能力。我先生之后就从来没有花过什么精力在数学上，也没有对数学特别有兴趣，而且他的家教很好，从来不以自己比别人多学早学而骄傲，和同学相处愉快，老师倒是都认为他很有数学天赋，非常喜欢他。他因此有更多的时间来发展自己的爱好，比如国际象棋，得到过北荷兰地区的冠军。甚至一度想成为专业棋手。当然，后来还是更喜欢古典的学问，成为了一位学者。
所以杰杰妈提到杰杰的具体表现是次要的，她也只是忠实地记录自己的教育过程，给其他的妈妈一个参考。孩子因为适当的教育学到数学知识是次要的，在这个过程中智慧得到开发是主要的。从这些例子我们看到我们成人其实是多么不了解孩子的能力，对孩子智力的”尊重“是多么的不够。而且，这个过程中还真是增加了不少亲子间相处的乐趣呢。
[ 本帖最后由 mayavati 于 2007-1-19 00:18 编辑 ] 原帖由 usb 于 2007-1-18 23:03 发表
这样的小孩子只能自己教自己了，何况老师也不见得怎么样。放在古代，人们可以自由选择名师拜山，现在好像不太行了。本着一个爱孩子的心，让他按照自己喜欢的人生轨迹走下去，我们需要做的，也许就是默默站在道边 ...
usb说得很对。其实教育的目的也是让孩子能有一天学会自学，而且乐于自学。看看我们多少教育的结果都是大学毕业后的学生就再也不愿意看书学习了啊。
所以”授人以鱼，不若授人以渔“啊。我欣赏的早期教育的高境界是不以孩子学了多少知识为标准的，而是其中是否保护甚至发展了孩子的求知欲。有一个每天要读书，而且要读好书的孩子，父母真的就不要操很多心了。只要担心他不要看书太多，把眼睛看坏就好了。 关于握持反射的一点思考：记得小时候，常常跟爸爸玩你抓我我抓你的游戏，就是你松开手，另一个人用指头轻触对方的手心上的点点，被触摸的一方要及时抓住对方的手，抓到就赢了一次。这个游戏我有记忆以来就有了，之前什么时候开始的我不知道，可能也有一段时间，但我没有深刻记忆罢了。我相信好多人都作过这种亲子游戏，以后跟小朋友也玩过。我跟其他小朋友玩的时候，胜利的几率算是不错的，也有更强的。我相信这个游戏可以从两方面锻炼敏捷度：一是把握的反应，而是手臂伸缩的速度，还有就是专注的精神集中力，因为比赛的就是这个。我现在第一反应抓住东西的能力不错，比如抓住摔向地面的啤酒瓶，接住快速移动的东西什么的。当然后期跟爸爸玩飞碟也有一定的关系拉。其他的好处我感觉就是摔倒的时候能够快速做出正确的手掌和手臂的姿态避免摔伤手臂和手腕，给我练习溜冰创造了条件。很多次我都摔得很重（因为贪图速度）但爸爸说我手臂着地的瞬间，手臂和手的协调性很好，避免了很多冲击。我开始还不信，但后来看把其他朋友落地手臂姿态跟自己的触地过程中的进行了比较，发现这种不单单是先天能力，而跟后天锻炼很有关系。我曾经教过一个朋友怎么摔不容易受伤，但后来他跟我说，那种情况下，人的第一反应很难说主动调整，而是一种习惯动作或者大脑应急刺激下的不自觉反应，练不太出来了，那时候我15岁了。
现在有了孩子，就会试图回想过去自己小时候的点点滴滴，思考当时教育对现在我的影响。得出的结论往往是让我更加着急地找各种资料进行印证和偷偷埋怨爸爸妈妈$汗$ （好像很没有良心似的，但爸爸妈妈一点点失误，对宝宝而言就是一生的遗憾，怎么能不用心阿）
看到这么多早教材料，消化也要消化到宝宝出生，本来盼着宝宝出生，但现在有点儿病态了，希望宝宝把时间调慢一点，让我们有更好的准备迎接他出生后的每一个小时:)
零到三岁的婴幼儿听觉训练
零到三岁的婴幼儿听觉训练－－妈妈要学会如何“对牛弹琴”
杰杰一岁了，从杰杰怀孕开始妈妈就对他进行听力训练，通过听音乐、听童谣儿歌、听敲东西来锻炼他的大脑，出生以后也进行了一系列 的听力训练，这一年来的结果是：胎教和后期听力训练（当然也包括视觉的训练）让他有了过目不忘的记忆力，有了数学逻辑思维能力：毫不费力学会了加减乘除， 让他认识了很多音乐：可以听音乐拿出准确的曲名。
另外介绍一位朋友的儿子园园，他的妈妈在园园三个月大时就每天给他念唐诗五十首，一直坚持做，一岁四个月的园园已经会说四个字的句子，到了他一岁 半的时候已经能背将近一百首唐诗，语言能力突飞猛进，已经会用疑问句、否定句和比喻句了，同时会在他的生活中运用他在唐诗中学过的词汇。和杰杰不同的是， 园园妈没有做杰妈那样的胎教，园园的认字主要在一岁后才进行的。
杰杰和园园的故事让杰妈感到婴幼儿的听觉训练真的非常重要，可以说对牛弹琴非常有用,这种训练能迅速提高婴儿的记忆能力,我的感觉是比任何一种提 高记忆力的方法效果都好。另外对提高婴儿的语言能力、数学能力也很有帮助。而且这种训练简单可行，对于很多忙于工作的父母来说最有用了，因为可以通过家人 放录音和CD进行。进行婴幼儿听觉训练只要家里有录音机或CD机就行了，在进行时要实行定点定内容定时的原则，这样对孩子的记忆能力训练有好处，等宝宝长 大点一到时候他就会主动要求开录音机听了。因为孩子的学习通常是无意识学习，所以进行听觉训练的时候孩子可以在玩玩具，可以在吃东西喝奶，总之只要不是睡 觉做什么都可以。方法如下：
一、唐诗训练：听唐诗可以让宝宝感受唐诗优美的韵律，熏陶他的文学素质，重要的是能提高他的语言能力。从零岁到三岁都可以做，妈妈把自己喜欢的五 十首唐诗用录音机录下来，每首诗念两次，把作者的名字也念出来。然后每天定时放给他听。我们杰杰是每天早晨醒来一边吃奶一边放。随着宝宝长大可以根据他的 领悟能力适当增加唐诗的数量。为什么要妈妈自己录呢？因为孩子最能辨认妈妈的声音，特别是一岁内的宝宝听到妈妈的声音会很快平静下来，而且目前市面上的唐 诗碟或录音带一般都只有十几首诗，数量太少，而且无论数量多或少的又包含了唐诗的解释，如果听完要花不少时间，不适合做这样的听觉训练。如果是自己录的话 听完五十首唐诗也就二十分钟左右。
二、古典音乐训练：想宝宝记忆能力提高和越长越漂亮的一定要做啊。一岁前可以挑几盒莫扎特的音乐CD和集合各名家的音乐CD进行。推荐深圳音像公 司出版发行的亲子音乐系列共三盒六张：
１、快乐游戏．动物狂欢节。
２、亲近大自然。
３、莫扎特使宝宝更聪明。这套音乐非常优美适合宝宝。当孩子大一点时就 可以慢慢增加更多的乐曲了。杰妈经过尝试各种方法，总结了一个宝宝喜欢的既听了音乐又学会曲名的方法。有心的妈妈也可以试试，最好在室内宝宝玩的地方设立 一个放白板的地方，当妈妈有空的时候就可以在每首音乐响起的时候，指着音响告诉宝宝正在听的这首乐曲叫什么，作者是谁。不要急于考宝宝，只管写就是了。因 为孩子们都很喜欢看大人做事，特别是写字，所以这方法可以让宝宝特别感兴趣。不过因为要妈妈有空才可以做，所以杰妈也不是经常做。但日积月累下来，宝宝就 自然知道原来这首音乐是说月亮那首音乐是说时钟的。可以把音乐和文字也结合起来了，把音乐和物品等也联系起来。让宝宝增加更多的联想。
三、数学训练：对于零到三岁的宝宝，都可以继续杰妈胎教里面的敲东西给宝宝听的训练。大一点的孩子，可以妈妈发出指令让他敲多少下。每天定时放加 减乘除的CD，这种碟在市面很多卖，虽然说明书上是说给学龄前儿童听的，我们可以不用管他。要抱着只管耕耘不管有没有收获的心态去做，这样没有压力的环境 孩子反而成长更好。当然数学并不是听CD就能完全解决问题，但这绝对是一个很好的捷径，所谓熟能生巧，记熟了自然离理解也快了。
四、故事训练：从宝宝几个月开始，妈妈在宝宝醒着的时候可以开始“对牛弹琴”了：可以固定内容对宝宝说一些简单的故事。宝宝大一点的时候，可以在 他睡觉前说故事，形成听故事睡觉的好习惯（呵呵，杰妈认为这是好习惯！）。可以直接念故事书的内容给宝宝听，也可以编有孩子名字在内的故事给他听（实践证 明这可是他最爱的）。推荐中国少年儿童出版社发行的《嘟嘟熊》系列丛书、吉林美术出版社发行的《幼儿童话》、《婴儿童话》两本，湖北少年儿童出版社发行的 《宝贝手指点读故事书》系列（共十本），这些都是杰杰爱看的书。尤其是《宝贝手指点读故事书》这套故事书是杰妈精挑细选的，每个故事前都有一页记载很详细 的故事内容，然后每一页的画面只有一句话简述故事经过，杰杰白天睡觉前妈妈就给他念详细的故事内容，他醒后有空就让他看故事。婴儿只喜欢图画简单明了，每 页只有一句话就最好了，而且字要大。平时妈妈没有时间，可以放碟给他听，推荐中国唱片广州公司出版的《故事盒》系列，上面也是写着２到７岁的宝宝听，其实 一岁前就可以听了。市面上有很多同类名称的，杰妈买了不少发现这系列是音质最好的，说得也动听。也可以定时放给宝宝听。一岁前妈妈只需买一两盒就够了，宝 宝大一点的可以听多一点，所有故事循环着听。
五、儿歌童谣训练：挑一两盒儿歌和童谣经常放给他听。杰杰常听的是广东惠州音像出版社发行的《小歌星接力唱》两张，里面有《小老鼠上灯台》、《小 兔乖乖》、《我是一个大苹果》、《猫儿歌》等将近一百首儿歌，节奏轻快，咬字清晰，最重要一点是每首歌在唱之前用清晰的童音随着节奏把歌词念一遍，我认为 这点对孩子学习语言很好。这种碟可以说是结合了儿歌和童谣，而且由于是连唱，很短时间就可以听完了大量儿歌，可以说是短而精。
听觉训练最适合一些想偷懒的妈妈们，还有一些不想让宝宝认字的妈妈也适合。看了这么多有没一种感觉好像一天的时间都满满的？其实在孩子一边玩一边 听的情况下不知不觉很快就听完了。时间安排上可以根据每个宝宝的情况进行，举例如下：宝宝早上起床后听唐诗和数学，中午吃饭的时候就可以听古典音乐，下午 可以听故事或儿歌，晚上再听一会古典音乐。除了唐诗和数学的内容是固定的，其他听多少可以弹性掌握。提醒妈妈的是：杰妈没有也不建议让宝宝一整天呆家里听 东西，要多点带他户外活动。
培养婴儿自信心
培养婴儿自信心杰杰已经十三个月了，一岁前妈妈尽自己能力给杰杰各种信息的刺激，当时看到的只是杰杰认字、数学、音乐等各方面的表现。这期间也引起不少人的争 议，很多人因此在网上讨论给孩子认字的好处和坏处、讨论该不该给孩子学这么多东西。但当杰杰十三个月的今天，我更坚信了自己的做法。也许将来零岁教育的内 容他会忘记，但通过在零岁学习各种东西的过程，杰杰培养了很强的自信心和健康的心理。并且妈妈发现通过运用他的自信心可以引导他形成各种良好的习惯。
有了杰杰之后妈妈特别关心儿童心理方面的书。不过市面上的有关儿童心理学的书的内容都是有关幼儿心理的。没看到过关于婴儿心理方面的书。杰杰从 四个月开始认字，五个月开始学数字，到后来听音乐，这过程只要他做对了妈妈就不断的赞扬他，包括整个零岁他玩玩具做得好，妈妈也不断赞扬他。一般孩子不可 能有这么多机会得到如多的成功感。因为大多数一岁前的孩子都在吃和睡中渡过。哪会想到教育？这种成功感使杰杰自信心十足。而且诱发自信心、好胜心是婴幼儿 学习的内驱力之一。婴儿学习的主动积极性完全来自由好奇心发展起来的求趣心，由喜欢表扬而发展起来的好胜心。他们为获得爱、鼓励、夸奖和快乐而活动。在婴 儿期建立起孩子的自信心对他们的心理健康发展很有好处。
让我们看看这种由于教育引导出的自信心在杰杰身上起的变化：
十一个月的杰杰在妈妈的鼓励下可以搭四块积木，在妈妈鼓励下把五个套盒由大到小搭高，当然也会把五个盒子由大到小套在一起了。十二个月的杰杰可 以在妈妈鼓励下搭七块积木，可以在妈妈鼓励下做一些想象中这个年龄难以完成的事情。每次他做好了什么事情，自己会哈哈笑着沾沾自喜把那样东西递给妈妈要妈 妈表扬他。
妈妈一直给杰杰说一个睡前故事《杨智杰上学的故事》，十一个月的杰杰反应如下，下面是妈妈说故事的过程：杨智杰上学的故事——杨智杰要上学了。 星期一杨智杰来到学校，一看到老师就说：老师好！老师说：我们今天上数学课，今天教加法，杨智杰你说１的加法来给大家听听？杨智杰说：１＋１＝２、１＋２ ＝３、１＋３＝４、１＋４＝５、１＋５＝６、１＋６＝７、１＋７＝８、１＋８＝９、１＋９＝１０（在妈妈念加法的同时杰杰嘴里也一本正经大声 # $ % ^ & * ？不知所云的念念有词）。老师说：杨智杰说得很好，同学们鼓掌表扬（妈妈说到这里杰杰哈哈大笑起来）。很快到了星期二，星期二学大和小，老师提问杨智杰什 么水果大？什么水果小？杰杰说西瓜大橙子小，橙子大荔枝小，荔枝大龙眼小。老师说：杨智杰回答得很好（妈妈说到这里杰杰又哈哈大笑）。星期三学形状课，老 师提问杨智杰，生活中什么东西圆形？杨智杰说钟和汽车方向盘还有球都是圆形的，老师又说什么东西长方形？杨智杰说门、公共汽车和箱子都是长方形，老师说杨 智杰真聪明（杰杰听到这里又哈哈大笑）。星期四学童谣《鸟儿飞》，老师说杨智杰念一遍给大家听听，杨智杰说：鸟儿飞，鸟儿怎样飞？扑扑翅膀去又回。鱼儿 游，鱼儿怎样游？摇摇尾巴摆摆头。马儿跑，马儿怎样跑？四脚离地身不摇。虫儿爬，虫儿怎样爬？许多脚儿慢慢爬。老师说杨智杰念得真好（到这里杰杰又高兴得 哈哈大笑）。星期四到了，星期四学唐诗，老师说杨智杰会念唐诗《咏驾上鹰》吗？杨智杰说：“会——天边心胆架头身，欲拟飞腾未有因，万里碧霄终一去，不知 谁是解绦人”。老师说杨智杰念得真好（杰杰听到这里又哈哈的笑出声来）。星期五上课学颜色，学红黄蓝绿紫褐白黑几种颜色，老师问杨智杰什么东西是绿色的？ 什么东西是蓝色的？杨智杰说：“树叶是绿色，小草是绿色。天空是蓝色、海水是蓝色，我们家的沙发是蓝色。”回答完老师又表扬杨智杰。（杰杰听到这里又哈哈 笑了）
杰杰在十二个月的时候自信心又有了进一步的提升，只要妈妈说他：真聪明、真乖、好孩子、呖仔（广州话聪明仔）、好野（好样的）等等赞扬他的话， 他就马上自己给自己拍起手来。自己做了什么事不再要求妈妈表扬了，而是自己首先给自己鼓掌。给他说的睡前故事《杨智杰上学的故事》（故事里老师的上课内容 每天换），每次说到杨智杰回答问题后老师说杨智杰回答得真好。他马上为自己拍手掌，到后来只要说到杨智杰回答完问题老师说——后面的表扬还没说他就先给自 己鼓掌了。
十三个月的杰杰学会了分享，妈妈认为这也是和自信心、好胜心分不开的。以前每次在亲子园杰杰都爱抢别人的玩具，有时候还连抢两个小朋友的玩具然 后放到身边自己玩。妈妈也不骂他，只是对他说这样做不对，你看阿姨（那些孩子的妈妈）也批评你说你不乖，如果你和大家一起玩老师和阿姨就会表扬说杨智杰是 好孩子。过了没多久的一天在亲子园玩玩具车的时候，一个比杰杰小一个月的男孩子爬了过来想试探性拿杰杰的车玩，杰杰马上把身子扭过去背对弟弟紧紧抓住车， 我对杰杰说：“我们杨智杰很乖，把车给弟弟玩一下好吗？”我没期望他会有什么表现，可是杰杰听了妈妈的话居然扭回身子向着弟弟，然后把车子递给弟弟，弟弟 拿到车子后杰杰居然马上伸出两手为自己鼓掌，妈妈赶紧说：“杨智杰真乖！是个好孩子”。过了一会他想想觉得不甘心又过去把车子拿回来，妈妈又说：“杰杰是 乖孩子、好孩子，把车给弟弟玩一会吧。”他听完又把车子还给了弟弟，然后自己又为自己鼓掌。看得其他的妈妈都笑了，说杰杰真乖真听话。这个过程妈妈也看出 杰杰的心里在给和不给之间做了很大的挣扎，每个孩子都有天生自私的本性：我玩的玩具为什么要给你玩？分享并不是人的天性。杰杰因为希望得到妈妈和别人的肯 定和赞扬而愿意分享。这事让我想到该怎么样去引导和教育孩子的问题。杰杰从小就在妈妈的肯定和赞扬中成长，所以他很希望得到别人的肯定，得到别人的赞扬他 觉得快乐，所以他愿意为得到这份快乐而去分享。
又是十三个月，在会所玩的时候，杰杰又象以前一样去抓摆在地上的一盆常绿植物万年青的叶子，妈妈对他说：“我们杰杰是一个有礼貌的好孩子，不抓叶子，不破坏公物，是一个乖孩子。”杰杰听妈妈这样一说，马上把手缩回去，不再抓叶子了。
十三个月的杰杰吃饭有时也不乖，妈妈也给他讲道理，他在听了妈妈的道理后居然肯乖乖吃饭了。我想很多人都难以置信，一个才刚满一岁的孩子能听得懂道理？其实杰杰所能理解的道理很简单：如果做不该做的事就不是乖孩子，不是聪明的好孩子。他很想做好孩子，想妈妈赞扬他。
一岁前在教育杰杰过程中通过肯定、赞扬、鼓励，杰杰获得了很多的成功感，培养了良好的自信心，并由此引导出一些良好习惯，形成健康的心理。杰杰 的成长过程让妈妈也很吃惊：原来婴儿的自信心、健康心理和良好习惯关系非常的密切。在杰杰所去的亲子园里有个孩子非常凶，他妈妈说：他的孩子很喜欢打人， 每次打人后妈妈都大声骂他并打他的手心，但结果是怎么教也没用，孩子越来越凶。孩子需要的是肯定和赞扬，而不是打和骂，骂和打只会磨灭孩子的自信心，而且 所谓言传身教，打人的妈妈只能教出打人的孩子。我想这位妈妈已经习惯了用打和骂来解决问题，孩子已经产生心理问题了。我看过的决大多数妈妈都是用严厉的骂 来教孩子，有时候杰杰太皮了我也想骂他，但最后仔细想想都忍住了，改为说道理。每个妈妈都想自己的孩子好，但很多时候教出来的却是相反效果。
在杰杰十三个月的时候写下以上点滴，为的是时刻提醒自己孩子需要的是什么？警醒自己将来该怎么教孩子。婴儿尚且如此，何况幼儿。希望与各位妈妈共勉。
最后用一个故事结束本节：
《只有你能欣赏我》
第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。”
回家的路上，儿子问她老师都说了些什么，她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班30 位小朋友，惟有他表现最差；惟有对他，老师表现出不屑。然而她还是告诉她的儿子:“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其 他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”
那天晚上，她儿子破天荒吃了两碗米饭，并且没让她喂。
儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排第40 名，我们怀疑他智力上有些障碍，您最好能带他去医院查一查。”
回去的路上，她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在21名."
说这话时，她发现，儿子黯淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好象长大了许多。第二天上学时，去得比平时都要早。
孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生的行列中总是被点到。然而，这 次却出乎她的预料，直到结束，都没听到。她有些不习惯。临别，去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”
她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。路上她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”
高中毕业了。第一批大学录取通知书下达时，学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子被清华录取了，因为在报考时，她给儿子说过，她相信他能考取这所学校。
他儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自己的房间里大哭起来。边哭边说：“妈妈，我知道我不是 个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我……” 这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上。
[ 本帖最后由 mayavati 于 2007-1-19 01:33 编辑 ]
关于性格塑造
关于性格塑造带十三个月的杰杰去了天河城的亲子乐园玩，由于杰杰长大了，玩各种东西都比以前得心应手了。杰杰自己去拿了一辆用脚蹬的小汽车玩（当时车子停在一边没人 玩），这时旁边坐着的一个妈妈对他的儿子说：“俊俊，你的车给弟弟玩了，你先让给弟弟玩一会儿好吗？”这声音刚说完，一个三岁左右正在玩滑梯的男孩马上不 玩滑梯跑了过来对杰杰说：“下来，这车是我的。”他妈妈在一旁反复说：“不要这样，给弟弟玩一会儿吧。”那叫俊俊的男孩不理妈妈继续说：“这车是我的，你 不能玩。”我让杰杰继续玩然后对男孩说：“为什么说是你的？你在幼儿园玩的玩具也是你的吗？老师没有教你玩具要大家玩吗？大家一起玩才是好孩子。”那孩子 语塞，可是停了一会又说：“我要玩，不能给他玩。”我又说：“哥哥要懂得让给弟弟玩才是好孩子，我们弟弟就会让玩具给比他小的弟弟，你不会比他还差吧？我 知道你一定比他能干的！”他听了乖乖的没再争了。旁边一个几岁大女孩的妈妈说：“那男孩霸道得很，刚才也来抢我女儿的玩具，我女儿让了他给他拿去算了。” 我说：“我才不让呢，让得多了孩子就变得什么都不去争，怕事了。”那位妈妈说：“对对，我女儿现在就已经是很怕事的了。”
杰杰玩了波波池、滑梯等玩具后，来到一张玩过家家的桌子前，上面有碗和杯子、碟子等玩具，杰杰和妈妈玩过家家，妈妈先拿起茶壶倒茶给杰杰面前的小杯子： “来，杰杰喝茶。”杰杰拿起茶杯放嘴边假装喝水，然后妈妈把茶壶给杰杰并拿过杯子说：“杰杰倒茶给妈妈喝。”杰杰也拿起茶壶往妈妈杯子里倒茶，妈妈也拿起 杯子喝茶。当我们玩得高兴的时候，那个叫俊俊的霸道男孩推着一辆玩具餐车又来了，伸手指着桌上的玩具：“这些都是我的。”然后就把我们桌上的玩具一件件往 餐车上放想推走，我一边把玩具往回拿一边说：“你多大了？”他说：“三岁。”我又问：“在家没人和你玩吧。”他听错了我的话说：“我家没有东西玩。”我把 我的问题又重复一遍，他又说：“没有。”我说：“自己一个人玩多没趣，我想你在家也很希望有小朋友和你一起玩。”他看着我不作声，我又说：“我知道俊俊是 个好孩子，有弟弟和你一起玩不好吗？你可以拿几样玩具走，不过要留下几样给弟弟玩。”他想了一下说：“那我拿这几样。”我说：“这就对了，真是一个懂事的 乖孩子。”他拿了几样玩具然后高兴的推着餐车走了，他把餐车上的玩具运到了想运的地方没多久又推回来，不过这回只在我们的桌前看了看就去拿旁边桌上的玩具 去了。有趣的是后来这名叫俊俊的孩子故意过来和我搭讪，一会儿又拿一样玩具过来说：“你知道这是什么？。”我说：“不知道，是什么啊？”他说：“这是雪 糕，你看还可以拆开呢。”虽然我是这里唯一教训过他的妈妈（其他的妈妈都让着他），可是他却把我当成了朋友。其实很简单，他觉得自己受尊重了，我把他当大 人一样和他说话讲道理、并赞扬了他。我想他可能很久没听到别人的赞扬了。他在家里肯定很寂寞，父母也从来没有把他当朋友看待。他的妈妈一直在看报纸。
那天的事让我想了很多关于孩子性格的问题。很多父母都说：我才不给孩子认字、学这学那呢，我只要让他自由的玩，让他将来有好的性格、好的习惯。 想来想去，好性格和学东西根本没有矛盾，一个人的性格怎么样是由父母塑造的，父母是孩子的一面镜子。但人都是主观的，没有人会觉得自己教孩子的方法有什么 不对，就象没有人会觉得自己做人的准则有什么不对一样。比如上面俊俊的妈妈，我不把她的心眼往坏处想，杰杰玩那辆车的时候，俊俊其实在玩滑梯，他的妈妈也 许出发点是好的，也许她知道自己的孩子霸道所以提醒俊俊：他喜欢的车给弟弟玩了，叫他让给弟弟玩。但做为旁观者我心理不禁对她的做法提出批评：她的孩子在 专心玩滑梯，这种提醒根本就多余，只能提醒了他的儿子去抢玩具，还有她提醒的方法也有问题：你的车给别人玩了。这已经在给她儿子暗示这公众场合所有的东西 都是他儿子的。这位妈妈三番四次对她儿子说不能这样，不能那样的时候，她有没有仔细想过孩子需要的是什么？怎么样的方法才能达到预期的效果呢？
上面还有另一位女儿的妈妈，每次她的女儿被人抢东西的时候都是消极的忍让，这样的结果只会让孩子慢慢失去自信心，将来也没有竞争的欲望，变得懦弱。经常看到不少妈妈在埋怨自己的孩子上幼儿园之后老给别人打和欺负，很懦弱。有时候这些性格在婴儿期已经在不知不觉形成了。
我常想什么样的性格才是好性格？很多人都会说：勇敢、坚强、自信、正直等等。可是现代社会面临的生活不象老一辈那样不是黑就是白那么简单，该怎 么样教孩子也面临了更多复杂的问题。有个妈妈教育孩子不要打人，要对打他的人讲道理，好了，孩子回到学校，别人想打他的时候他果真对他们讲道理，结果别人 根本不理会他把他打得鼻青脸肿的，回到家，孩子马上对妈妈说：“怎么你说的没有用？”妈妈语塞，经过几次后，妈妈叫孩子以后他们打你你就回击。孩子变得疑 惑了：我该不该打人呢？
每次面对孩子的问题，做妈妈的首先必须问问自己想要塑造什么样的性格？孩子需要什么？所说的话会对孩子造成什么后果？
１岁孩子的秩序感
１岁孩子的秩序感最初听说蒙台梭利是在杰杰第一次去亲子园上课的时候，那时他才几个月大，妈妈对于蒙式的教育方式还不太理解，虽然亲子园的蒙氏方 式很简单：老师带大家走线让孩子知道在什么时候该做什么事、玩玩具前后要铺工作毯和收工作毯，让孩子知道做事要有头有尾等等。当时心里也在想对几个月大的 孩子强调秩序感有意义和作用吗？后来为了更深一步了解蒙氏思想，我买来了她写的所有书：《蒙台梭利的早期教育法》、《蒙台梭利儿童教育手册》、《童年的秘 密》、《发现孩子》、《有吸收力的心灵》。细细阅读后很欣赏她的很多观点，但依然停留在观望态度。
直到杰杰会走路了，妈妈终于发现几个月来的影响了：每次上课他都会自己走去老师那里拿工作毯，再走到一边铺好工作毯，然后去玩具架拿喜欢的玩具 回到工作毯放下来玩。他会手捧装玩具的篮子放回玩具架再拿别的玩具回到自己的工作毯玩。当玩玩具的时间结束后会自己把工作毯卷起来送回给老师。
这时候妈妈开始醒悟到蒙氏的作用了，形成一种好习惯对大人来说也要在不断的长时间重复中完成，对孩子来说也一样需要不断的重复监督才行。好习惯 就是简单的事情重复做，妈妈马上在家里也给杰杰准备了一张工作毯放到墙脚。神奇的事情发生了：杰杰每天早上起床或者外出散步回来，第一件事就是去拿工作毯 在客厅铺好，我经常诧异他的这种不用人提醒的自觉性。
象蒙台梭利所说的杰杰把自己每天做的事当成了一件工作，并且他非常的投入这种工作。因为条件所限，象 课室那样的玩具架是没地方放了，于是我把客厅的长茶几当成了玩具架，杰杰喜欢在客厅玩，于是我每个星期更换茶几上的玩具。还为杰杰准备了一个有五个抽屉的 塑料柜子，他每次铺完工作毯就自行到那里打开抽屉取教具，玩完一种会收好放回原来的地方，上面的抽屉他不够高，通常我会把他抱起来让他拿或者放东西。现在 他最喜欢玩早教机，每次都自己把早教机和卡片搬到工作毯，然后把卡片一张张拿出来摆在机子上（他不会插进去），然后妈妈就帮他插好陪他一起玩。另外喜欢玩 的竟然是几个月前就给他看的时间板，他喜欢把那些小钮扣插进自己喜欢的日期，喜欢拨弄上面的各种指针。不过以前给他玩的锤盒、套盒、钓鱼、分类、插小旗、 动物嵌板、放形状进洞等等很多教具他也依旧喜欢玩。还有一些积木和玩过家家的电饭锅等玩具收在一个个盒子里面，他会把整个盒子搬到工作毯倒出来玩，玩完再 收回盒子把盒子放回原位。以前没有工作毯的时候他收拾东西可没有这么积极。除了玩玩具，他会把喜欢看的书、卡片等搬到工作毯来看，看完也会收好工作毯。虽 然不是次次都做得很好,有时也要妈妈提醒或协助，妈妈协助的时候通常是把玩具一件件递给他让他放进盒子里面。但大多数情况下都能完成得很好。有一天发生了 一件有趣的事情：我们的厨房很大，里面有一排长长的柜子和抽屉，里面放了很多买来的各种东西，怕杰杰打烂东西现在我们都不给杰杰单独进厨房。有一天杰杰在 工作毯上玩，妈妈转身去拿东西回来发现杰杰依旧坐在工作毯前，而工作毯上放的是一个新的没有拆包装的成人牙刷、一盒新的婴儿牙刷。原来杰杰偷偷溜进厨房在 抽屉里拿了这两样东西，最可爱的是他没忘了要拿回工作毯才玩。
好习惯要长期培养才能行成。很多妈妈以为送孩子去了亲子园把他交给老师就可以了。在这里说一件事：有一天在亲子园上完课妈妈带杰杰到旁边的休息 室玩，杰杰自己铺了工作毯就到架子上取玩具。这时进来一个两岁多的小女孩，女孩也去拿工作毯来铺，她那站在门口的妈妈大声说：“不要铺了！直接去拿玩具 吧。”我听了实在气愤，对那位妈妈说：“既然她有这样得好习惯，你为什么要她不铺呢？这样可以让她形成自己收玩具的好习惯。”那妈妈习以为常的说：“反正 她在家从来都不懂收玩具的。”我气得语塞，心里好想一棒敲醒她，我不再和她说话。后来一问来这里上课的妈妈，原来没有一个孩子在家铺工作毯和收玩具的，可 是这些孩子很多在亲子园都做得很好。我真想问问她们花钱带孩子来这里干什么？很多父母都抱一种心态：在学校老师教的是用在学校的，家里不用那样。其实亲子 园只是引导妈妈们怎么去教孩子，可是很多妈妈都以为把孩子交到学校就行了，很多孩子去幼儿园是这样，上学后依然是这样。好习惯必须要在不断的重复中形成， 而这些孩子们学到的行为只能在亲子园维持４０分钟，和生活习惯完全没有关系了。上面这位妈妈实在该检讨一下自己的言行，她把女儿在家不收玩具全归因于她不 听话，从来也没想过自己的言行对孩子的影响。
“真正纪律的第一线光明来自于工作。在某一定时刻，恰好孩子正对一件工作非常投入，这可以从他的面部表情、注意力和对同样练习的坚持中体现出来。这样孩子就迈出了指向纪律的第一步。”——玛丽雅．蒙台梭利
如今对蒙台梭利的一些观点有了更深入的体会。没想到蒙氏的方法在杰杰身上也可以体现得这样的完美。让我体会到一个刚满周岁的孩子也可以形成纪律 和秩序感，一种建立在自由基础上的纪律。至于自由，在杰杰玩玩具的时候妈妈都不去干预，让他自己想怎么玩就怎么玩，挑玩具也是一样让他喜欢玩什么就拿什 么。妈妈的任务是观察他的变化而在玩具的难度上做出改变等等。
杰杰非常的投入这种工作，在他看来把玩具拿出来玩完放回原位也是一种快乐，这种快乐是成人无法想象的。那种认真专注的态度实在让妈妈吃惊。不过 孩子毕竟是孩子，有时候他玩兴正浓但吃饭或洗澡时间到了这些情况下，他就不太听话了，要么一定要铺工作毯，要么不肯收工作毯。有时候妈妈说：“你不收的话 今天没有天线宝宝看。”他一听居然马上站起来把工作毯卷好放回原位。当然有时候妈妈需要更多的语言技巧来说服他。妈妈觉得杰杰耍赖抗议的样子也是非常非常 可爱的。
在这种工作中杰杰除了学会了秩序感、好习惯、做事的条理性，也培养了自律、自控能力，孩子的任性除了和父母的教育有关，很多时候和不能自控有关。
我发现这一种秩序感的培养，让杰杰不但在玩玩具上很有条理性，连带在生活中也很有秩序感：在小区会所他看完杂志他会把他们归位，在家里扫地后会 自觉的把扫帚放回原位。一岁多的孩子都喜欢扔东西，杰杰也不例外，妈妈带杰杰去超市一般把他带去扔不烂的地方那逛，他喜欢把架子上的东西扔到地上，不过自 己又会把他们一件件放回原位。我看到一些很大的孩子在超市拿了吃的东西就急着要拆来吃，一岁三个月的杰杰不用人提醒就会自己拿着爱吃的旺旺小馒头走到收银 柜台那里，踮起脚跟把它放到柜台上安静的等给钱。还有很多很多杰杰生活上的细节来不及一一述说了。
“纪律是通过间接手段来实现的，实现这一目标并不是通过指出错误并且改正，而是通过自觉工作过程来发展。一旦这种工作习惯形成，我们就必须严格监督。就是这样一种工作让个性很有条理，在个性无限发展的可能性面前打开了广阔空间。”我已经慢慢爱上蒙台索利了。
批评孩子的艺术
批评孩子的艺术人都是主观的动物，每个人都会觉得自己的观点是正确的。对于批评，没有那个成年人会真心高兴接受，所谓忠言逆耳。批评还得讲艺术，一句：“这样做不行。”和“你这样做很有见地，话又说回来，让我们看看另一种做法......”两种说法得出的效果绝对不一样。
如果想让成年人接受批评首先得肯定对方，对于孩子呢？其实也一样，孩子也不喜欢听别人批评。很多家长认为：孩子是我生的，我想骂就骂，批评就批评，用不着转弯抹角的。可是到头来这些家长发现孩子怎么教也不听话，到处诉苦她的孩子难教。
我经常碰到不少这样的家长和他们的“问题孩子”。有一天和杰杰在亲子园的休息室玩，一个家长向我诉苦她两岁多的孩子任性难教，怎么批评怎么骂也没有用。 过了一会儿那个家长上了洗手间，她说的任性小姐姐过来抢了杰杰正在练习勺东西的碗，我对她说：“你应该到玩具架上拿玩具。怎么可以抢弟弟的东西。”小姐姐 马上耍赖嚎啕大哭起来，这时我开始认识她的难缠了，过了一会儿小姐姐的家长回来了：“什么事？”小姐姐马上指着杰杰说：“他打我！”四周看到的妈妈马上解 释怎么回事，那家长说：“她在家也经常说谎，这孩子非常任性，想要什么得不到就不停哭和闹。还不喜欢听批评，怎么骂也没用。”过了一会，小姐姐又伸手去抢 了杰杰的一个碗，那家长说：“怎么能抢弟弟的碗呢，还给弟弟。”姐姐张口又是大哭，我对她说：“你看弟弟给你抢了碗也不哭，你是姐姐比弟弟还差吗？”她听 了突然停下来不哭两秒可是转眼又哭起来，我继续指着弟弟对她说：“你看弟弟比你小一岁，你是大姐姐要做个好榜样，大姐姐要做得比弟弟更好，让弟弟向你学习 才对，我知道弟弟没理由比大姐姐做得好对吗？你肯定比弟弟做得好的。”她听完真的不哭了，还主动把抢的碗还给杰杰。看来这“问题”姐姐并不难教，只是家长 没有掌握批评孩子纠正错误的方法。
我们所住的小区住了几百个四岁内的孩子，所以每天在花园里都可以 看到各种家长教孩子的方式，可以看到很多不同类型的孩子。经常会看到家长骂孩子，甚至打孩子（很奇怪现在还有人用这种落后方式）。所有孩子脾气都非常的 犟，你越骂越打她就越不听话。曾经看到最心痛的一幕就是：一个三岁的小女孩冷天把鞋子脱了在地上走，她的姥姥为了叫她把鞋子穿上手拿小树枝打她：“你穿不 穿？不穿？不穿？不穿......”每说一个“不穿”就把树枝抽下去，小女孩不停的痛哭：“不要打、不要打。”可是任凭姥姥一直打到停手她就是不穿鞋子。 小区里经常碰到一个脾气非常臭的三岁左右的女孩，每每看到她我就想拉杰杰走，不想和她正面摩擦。有一次１３个月的杰杰坐在会所门口的摇摇上玩，她突然冲过 来一把就推杰杰差点把他推到地上：“你给我下来，这是我的。”我赶紧护住杰杰：“谁说是你的？”女孩：“就是我的，不给你们玩。”她继续想拉杰杰，她的姥 姥及时赶到拉开她，小女孩马上嚎啕大哭并把手里的棍子到处打，她的妈妈对她说：“这里有这么多辆车，你干什么非要坐弟弟那辆？”小女孩继续发脾气：“是我 的，我就要赶他下来。”我对他说：“你是姐姐，姐姐让弟弟才是乖孩子，我们弟弟也会让玩具给比他更小的孩子，你不会比弟弟做得还要差吧，我想你肯定比弟弟 做得还要好、还要乖，对吧？”小女孩听了不再胡搅蛮缠，乖乖的坐到了另一辆摇摇上玩。经常碰到很多这样的“问题”孩子，我发现用运用这种“艺术化”的语言 去批评起到了很好的效果。
孩子和成人一样，没有那个孩子喜欢听批评。孩子通常都有种共性，就是你越 不让他做某件事，他就偏要去做。经常可以看到一岁多的孩子，妈妈对他（她）说：“不要扔奶瓶啊。”孩子听了马上“啪”把奶瓶扔了，“不要把那积木放进口 里！”孩子听了马上把积木塞口里。妈妈的“不要”最后都成了提醒孩子“要”。对于大一点处于反抗期的孩子就更不会听妈妈的批评了。很多时候反抗叛逆就是因 为批评引起的。
我在纠正杰杰这样那样缺点的过程中，最好的方法是不批评，要做到口中无剑心中有剑。 经常看到一个自己感到很奇怪的现象，中国的妈妈们都很喜欢对孩子这样说：“你看，人家弟弟（或哥哥）做得多好，你就是不乖。”我从来不对杰杰说这样的话， 因为这话会磨灭孩子的自信心，让孩子反叛更不听话，我说得最多的是：“我相信你会比他们做得好。”
杰杰吃饭开小差，我会对他说：“吃完饭我们有葡萄吃，不过只有乖乖吃饭的孩子才有葡萄吃，我知道我们杰杰肯定是个乖乖吃饭的好孩子。”杰杰不想收玩具，我 对他说：“老师经常说我们杰杰做事从来都有头有尾，知道从哪拿的放回哪去，是一个又乖又聪明的好孩子。”杰杰对这种把批评埋在赞扬中的话非常喜欢接受。不 过当孩子不断长大，妈妈需要的语言技巧也更高。
最近我又“发明”了一种更“高超”的批评技巧，想起 来连自己都沾沾自喜。从杰杰几个月大开始每天睡觉前妈妈都给他说一个《杰杰上学》的故事，故事说的是杰杰星期一去上学，上课的内容通过老师和杰杰的一问一 答说出来，星期二、三、四、五都上不同内容的课。上课的内容随杰杰成长而改变，杰杰通过听这个故事，既学到了东西又增强了自信，因为每天“上课”老师都表 扬他“回答得真好，真是个聪明的好孩子”，杰杰每次听到故事里老师表扬他就会热烈鼓掌。前几个月我在故事里加进了什么是讲卫生的小朋友，由于我经常说的 “讲卫生课”里面有不随地扔垃圾，垃圾应该扔进垃圾箱。说了一段时间后发现杰杰看到小区地上有别人扔的垃圾都要捡起来扔进垃圾箱，我发现这个故事对他真的 起了很好作用。于是进一步利用故事教杰杰更多的东西，杰杰有不少这样那样的小毛病，比如不爱洗脸刷牙、不爱剪指甲等等，于是我在故事中不断强调把洗脸刷牙 剪指甲、大小便等等都说进去了。听了一段时间，发现他爱洗脸了。给他剪指甲也好了很多。每当故事里的老师一问尿尿和臭臭要拉到什么地方？杰杰听到这里就会 说“马（桶）、马（桶）。”那个桶字不会说，变成了马、马。我和外婆听了都呵呵笑。妈妈是比较西化的人，从杰杰出生后就没给他把过尿，听多了这故事杰杰自 己主动说“尿尿”的次数也越来越多了。
于是我又进一步运用这故事的功能。自从杰杰会走路以来，有点 叛逆。在亲子园上课其他环节都挺好的，就是不太爱唱名字，经常一喊他的名字他就趁机想跑去玩玩具、爬滑梯总之不想让老师抱着唱名字，这个环节不老实的时候 比老实的时候多。前几天老师过来对妈妈说：“我留意到杰杰会走路以后有点不想受到别人约束，可是最近突然变得很乖。唱名字前自己主动走到老师那里，唱完还 会谢谢大家然后走回自己座位上。象换了个人，妈妈用了什么办法啊？”我把秘诀告诉了老师。
这两个星期我针对杰杰的情况在故事的礼貌课中增加内容：老师问杰杰什么是有礼貌啊？杰杰说：“看到老师要叫老师好，看到阿姨叔叔要叫阿姨叔叔好，看到哥 哥姐姐要叫哥哥姐姐好......老师说杰杰回答得真好，有礼貌还包括当上课唱名字的时候，老师喊杨智杰的时候，要怎么做啊？杨智杰说：“要举起手说到 （杰杰听到这里举起手），然后自己走到老师那里，然后让老师抱着乖乖唱名字，边唱名字边拍手。”老师又问：“唱完名字要怎么样啊？”杨智杰说：“唱完名字 要说谢谢大家。”（每次妈妈的故事说到这里杰杰就会在小床上伸手作揖表示谢谢），老师又问唱完名字要怎么样啊？杨智杰说：“唱完名字要走回自己的座位，从 哪里来的坐回哪里去。”老师称赞杰杰真是一个聪明的孩子，回答得真好。因为在故事中这些话是从杰杰口里说出来的，并通过老师的赞扬得到肯定，这些好的意识 在不知不觉中慢慢种进了杰杰的脑海中。比普通的批评效果好得多了。 原帖由 mayavati 于 2007-1-19 01:32 发表
培养婴儿自信心
最后用一个故事结束本节：
《只有你能欣赏我》
第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。”
回家的路上，儿子问她老师都说了些什么，她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班30 位小朋友，惟有他表现最差；惟有对他，老师表现出不屑。然而她还是告诉她的儿子:“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”
那天晚上，她儿子破天荒吃了两碗米饭，并且没让她喂。
...
这个故事以前也有读过，再读仍然感动。。:( 这个妈妈真是个伟大的妈妈$支持$ 。而那个老师也真是个。。。的老师。而且，我觉得这样的老师真的是不止一个。。$bs$ 想起有一年我回家时，顺便给侄子去开了家长会，他那小学老师说的话，我真是。。不以为然。。。想想，有时父母真是不能太相信老师才是。 那个老师算不错的了，我爸爸给我开家长会，老师直接说：你孩子就是个无赖。我爸爸当时就跟老师翻脸了，因为当着孩子的爸爸面就这么说，背地里跟孩子还不知道怎么恶言恶语呢。这样的老师，我爸爸说，才是真无赖。当时爸爸没这么说，我大了才告诉我，我说，当时你要是告诉我，我一定会第二天对老师说：我爸爸说了，你是真无赖。多解气 $angry
可笑的是，我考上好中学，那个老师很不服气，觉得一个无赖孩子也能考上重点中学，毕业的时候还给我脸色看呢。回想当时她整理报考志愿的时候，当看到我报考重点中学的时候，故意怪里怪气地念出来，那个声调我终生难忘，简直是一种讽刺的语调：凭你个无赖孩子还能考重点中学？自取其辱。结果全班60多个孩子，考上重点中学的就7个，就有俺们这个无赖小孩儿。看过发榜的那天，爸爸从我5岁以后第一次把俺抱回家的，当时我还心虚，为什么今天待遇这么好，$汗$坏事做多了就是心虚阿。
[ 本帖最后由 usb 于 2007-1-19 11:36 编辑 ] 老师的水平, 真是想说爱你不容易啊. 我们高中年级后5名都保送师范了... :cool:
德国的情况也不比国内的乐观. 幸亏德国学校就半天. 杰杰妈妈上文中提到杰杰的发展过程，如果大家就局限地理解为她在炫耀她的儿子会了多少数学，认识了多少个字，而一味效仿之或者反对之，我认为都不免有失于狭隘。
透过这些“过程中的表现”难道不能令我们对于婴幼儿心理和智力的发展有一个更新的认识吗？
而且，我也不是赞同我转贴的每个帖子里的每一个观点，不过完整的转贴出来，也是对原作者的尊重。
还是要说，转贴一些胎教早教的资料，并不是因为热衷于“天才教育”，而是因为这些为无数事实已经证实的胎教早教理论对开放我们的思维的巨大作用，让我们意识到孩子的无穷潜力。而且世界上这些最优秀的教育法，其实都非常强调“全人格”教育，而不仅仅是“智育”教育。又何况这些教育法真的能能给亲子间的相处增添无穷的乐趣。
性格教育、批评的艺术都不错$支持$
[ 本帖最后由 万里挑一 于 2007-1-24 15:20 编辑 ]
回复 #3 chnmermaid 的帖子
呵呵。。。有动感$送花$
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