AI时代,江门老师如何教?学生如何学?

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作者：微信文章
回望2024年，教育领域不得不提的关键词就是AI。

当年11月，教育部发布《关于加强中小学人工智能教育的通知》，明确了人工智能教育在中小学普及的目标和具体路径，力争到2030年实现全面覆盖（→点击查看详情）；12月，广东省教育“双融双创”教师数字素养提升实践活动总结暨成果示范辐射应用现场活动年度“收官作”走进江门，众多教育领域的专家、学者和一线教师探讨生成式人工智能在教学中的应用（→点击查看详情）。再将视线放到各校，AI老师、豆包、AI智慧笔等已经成为课堂的“常客”。





▲学生利用AI软件进行英语口语对练

“历史的车轮不可阻挡”，而AI的“历史车轮”，正在教育领域高速飞驰，引发了教育的改革和创新。2024年，中国基础教育“AI+教育”的融合步伐明显加快。AI已经“上岗”，它能为教学带来什么？老师们均表示，机遇与挑战并存。

AI进教室

课堂教学更有趣

一支笔的作用能有多大？它能实时采集书写轨迹、自动批改作业试卷、分析学生作答数据。去年10月，恩平启动“AI+教育”项目应用试点，以恩平一中和恩平黄冈实验中学为试点，在课堂上铺开AI智慧笔的运用。



这样充满智慧的课堂，在江门各校已经不算“新鲜事”。

江门市范罗冈小学AI辅助教学用于课堂教学大数据分析，AI参与评价课堂行为，分析教师、学生互动质量，提出建议，包括学生发言时长分布、学生学习风格多样性展现等，都能通过数据体现。还有《智控未来：AIGC赋能创造行空板K10智能车》《AI赋能宫灯智造·激发非遗传承活力》等课程和项目，AI在其中起到了辅助智能测评和学习路径推荐的作用。AI最基本的能力之一是图像识别，该校早已经拥有一套图像识别答题卡程序。“我们给三至六年级每位学生进行了八位数的编码：校区+入学年份+班别+学号，三年级数学课的数字编码被我们用来协助AI进行阅卷。”江门市范罗冈小学科学教师谭政说。



▲范罗冈小学将AI与传统文化相结合

蓬江区农林双朗小学教师梁培培表示，在语文课堂上运用AI已经成为“家常便饭”。“如学习《望天门山》时，学生描述诗句后AI呈现的天门山画面，通过设计‘与李白对诗’等互动环节，以及利用AI动画人物打造闯关游戏，为课堂注入了活力与趣味。我校还积极推进AI技术的跨学科融合，低年级数学课利用AI动画角色设计闯关任务，心理课程借助AI‘虚拟医生’分析学生拖延心理并提供解决方案。”梁培培说。



▲农林双朗小学拥有自己的智能体

江海区朗晴小学也积极拥抱数字时代，探索信息技术与学科教学的深度融合。2024年4月创新推出了朗润PIP课堂教学模式，实现课堂教学的智能化、个性化和高效化。PIP，即“预习（Pre-class）、互动（Inclass）、提升（Post-class）”的简称，是一种线上线下融合的混合教学模式，它利用AI技术全面革新了传统教学。“在预习环节，学生用手机看微课并完成练习，AI即时收集数据，帮助我们精准掌握学情，做好教学准备；课中，AI不仅提供丰富的教学资源，还有‘郎朗’‘晴晴’这样的人工智能角色与学生互动，让课堂更有趣；课后，AI则根据每个学生的情况，定制复习资料，助力他们自我提升。”朗晴小学校长刘惠玲说。



▲课堂上，朗晴小学的学生在跟朗朗智慧体开展人机对话

AI来相助

备课效率提高了

AI在提高教学效率、激发学生兴趣，以及支持个性化学习等方面都有显著优势，而对老师们来说，AI的加入和助力，也让他们的教学负担减轻不少。



“以语文学科为例，AI辅助备课，快速查询资料并提供教学设计思路，让备课效率大幅提升。数学教师则借助AI实现口算作业自动批改，节省了大量时间。而且，AI有24小时在线答疑功能，不仅提高了学生的学习效率，也让教师能将更多精力投入教学创新中。”农林双朗小学教师梁晓君说。



谭政也表示，AI很好地帮教师解决了许多问题，如文件处理、学生评价等。“在智能辅导方面，从试点的反馈来看，老师们的教学负担确实减轻了。”他说。



“运用人工智能技术提升教学效果已成为大势所趋。”蓬江区发展小学副校长张哲说，在数学课上，借助科大讯飞畅言智慧课堂平台及豆包等智能软件，将抽象的图形和数学概念转化为生动动态的动画，这是AI为教学手段带来的改变，提升了备课效率。近日，他负责的《智慧课堂里的几何奇遇：AI赋能平行四边形面积学习探索》案例获2024年蓬江区中小学人工智能教学创新应用案例特等奖，是该校在教学中运用AI的一次成功探索。


▲发展小学利用AI辅助教学

AI浪潮下

机遇与挑战并存

AI技术在教育领域的融入，不仅能够个性化满足学生的学习需求，提升教学效率与质量，还为创新教学模式提供了无限可能。然而，这一变革也伴随着数据安全、教育公平、教师角色转变等一系列复杂问题。此外，老师们也表达了他们在教学实践过程中遇到的困难和担忧。



“部分学生可能会因为过度依赖AI及时反馈而削弱独立思考的能力，这确实是我们会遇到的问题。”农林双朗小学校长赵善明表示，为此，学校采取了一系列措施。在培养学生思辨和创新能力方面，学校在心理课和语文课中引导学生评估和思考AI给出的建议与内容，鼓励学生质疑和优化。同时，着力培养学生提问能力，通过训练提问技巧，让学生获得更有价值的AI反馈，增强问题意识和思维深度。此外，学校高度重视学生隐私保护，严格规范数据使用，确保学生个人信息安全，将其作为推广AI教学的核心原则之一。



“在使用AI辅助学习时，学生仍然需要主动提出问题，这是人工智能时代学生必须掌握的能力。”谭政认为，无法提出问题、缺乏独立思考能力，并不仅仅是依赖AI的结果，也可能与学生对世界的好奇心减少有关。对此，他会教学生如何提出问题、设置问题链，用AI赋能教学，表扬能提出好问题的学生，并收集他们的问题进行展示；教学生如何使用智能体，如Kimi、豆包等AIGC大模型，它们提供了学习类智能体，针对不同年龄段和学习需求的学生，智能体已经设置好了对应的话术，采用启发式教育方法，通过对话一步步引导学生达到合理的思考层次。



“老师们在课堂上运用AI，可能会导致学生注意力分散，这样的教学手段显然是浮于表面的。”广东省名教师工作室主持人、蓬江区中学语文教研员周华章说。他认为，AI只是一个工具，老师们还是要着眼于培养学生的学科核心素养。



华南师范大学文学院教授张东升表示，AI始终是要为学科教学服务的，不能为了使用人工智能而使用人工智能。“AI的功能很强大，但是过度依赖AI，可能会让师生产生惰性，思考碎片化、浅层化。老师们一定要让学生们先思考，再让AI介入，要清楚是我们使用AI，而不是被AI使用、被AI牵着鼻子走，充分发挥人的主观能动性，让AI服务于人的思维训练和思维发展。”张东升说。

来源：江门日报（文/图 张翠玲 陈慕欢）

责任编辑：曾婧