儿童经典诵读【第43楼 海外读经风景 】

AceRed

原帖由 mayavati 于 2006-6-13 14:38 发表
谢谢版主的意见。读经典就是要讨论清楚，想清楚。

不用这么客气，我也不是这个版的版主，所有观点都是个人意见，纯属商榷而已。

不过确如王教授所言，大人以为深奥的东西，小孩子看来未必。儿歌和论语在孩子背诵的时候是没有什么差别的，因为本身读诵经典就是朗读背诵，不求甚解，因为还不到解的年纪。但是这种熏陶确是对于日后的性情是大有益的。孔孟之道，大学中庸，也本来是活活泼泼的经典之作，只看你如何读它。何况过去学习大学等著作还都有相应的古琴曲和之，边唱边吟，那真是味道无穷。

大概我不够变通“仕途经济”，但是我绝对不会给我的女儿灌输“君为臣纲，父为子纲，父为妻纲”、“女子无才便是德”之类东西。

至于英文，所选经典还可和英文专家商榷。不过举一个身边实例，给大家说来听听。和中文经典教育有异曲同工之妙，即大人以为艰涩难懂的东西，孩子们并不尽然。我的先生是美国人，其父亲是英语文学教授。我先生5岁起跟随父亲学习.他6岁开始就能够自己阅读莎士比亚和许多非常艰深的英文著作,而且读得很快，并不觉得难。这是我婆婆特别引以为自豪的事情。所以孩子的潜力是不容小觑的。他的学习经历和王教授所倡导的经典教育神似（王教授当然也不是独创，不过复古而已），而且最重要的是养成了喜欢阅读好书的习惯。

这一点我同意，如果对儿童的教育诱导得法，会很好的激发儿童身上的潜力，这往往是成年人不可及的。
但是作为入门，本人还是认为一些浅显的、优美的、易学的东西开始，然后循序渐进，这样很快就可以达到较深的层次，到那时候，自然再读深刻的东西也就豁然开朗的，但是我认为莎士比亚的著作作为启蒙，还是矫枉过正。

仁者见仁、智者见智啦！:)

mayavati

原帖由 AceRed 于 2006-6-13 16:08 发表

不用这么客气，我也不是这个版的版主，所有观点都是个人意见，纯属商榷而已。

大概我不够变通“仕途经济”，但是我绝对不会给我的女儿灌输“君为臣纲，父为子纲，父为妻纲”、“女子无才便是德”之类东西。
...

我尊重您的选择，一开篇我就说过，尊重别人的选择比所谓真理更重要。

我同意您所言，传统文化中当然有我们不能认同的带所谓“糟粕”。如有可能，要有选择，但是不能因噎废食。
并且纠正，《大学》中的三纲是“明德”、“亲民”、“至善”，不是“君为臣纲，父为子纲，父为妻纲”。

贴一个王教授的相关回答。（虽不尽为对应，但也意到了吧）

“我 先講一個故事：今年四月八日，在北京，參加一個「讀經與和諧社會（「和諧社會」是大陸正風風火火的政治宣導口號）」的座談會。會上，第一位發表的人是錢遜 先生（錢穆先生之公子），他很憂心的提出了讀經發展所面對的三個難題，認為如果不解決的話，讀經推?V必定遇到瓶頸：第一：教什麼？第二，怎麼教？第三，誰 ?斫蹋恳簿褪牵菏颤N是絕對好的沒有問題的教材？於是我們應慎重的重編天下人都能?M意的教材。又，文化教育最重要的豈不是要他成為一個有德者，於是我們應求 其品行真能於日常生活中表現出?恚只有死背是無用，反而有害的。又，教育的成敗關鍵在教師，於是我們先要訓練好一批理想的讀經教師團隊，才可以放心的推動 讀經。

我是第三個發言。我發言的內容，大部份臨時起意，針對錢先生的問題而談。我的第一句話也就是：

錢先生之見甚為深遠，但這是「恨鐵不成鋼」的見解。

接下去，我表示：


不 過，在此連鐵都沒有的時候，又那煉得出鋼呢？又何必憂愁鋼之練得成不成呢？所以，長江大河，泥沙雜下，如果經典有糟粕，那就連糟粕一起先吞下再說吧，畢竟 營養多於糟粕，就好了。若待字斟句酌然後定案，天下老早都亡了。又，不管幾個人能成聖賢君子，先讀再說吧，其中必有聰慧者出，能自悟其道，以援天下，若不 立即讀經，連此君子種子亦無矣。又，當前國民通通是阿貓阿狗，又那裏去訓練什麼堅?妶F隊？說阿貓阿狗都可以教讀經，乃是當前?U經百年之後不得已之策略，而 若阿貓阿狗也可以教出人才，方是教育之大手段！”

[ 本帖最后由 mayavati 于 2006-6-29 08:24 编辑 ]

mayavati

原帖由 随心锁欲 于 2006-6-13 11:11 发表

LZ，我也想要VCD，可是我在柏林，可不可以你也给我复制一下，给我你的地址，我寄个信封帖好邮票的，但是如果太麻烦你的话，或者你没有时间的话，就算了。无论如何谢谢你的信息。

给您发短消息了。

其他的朋友如果有兴趣也可以上网搜索 ，应该能找到下载的。（全球经典教育交流网就有http://yp719.et.cyu.edu.tw/cgi-b ... topic=21&show=0， 好像注册一下您就可以收看到了）

mayavati

mayavati案： 这个问答录不是很精彩，但是也可一读。


“儿童经典诵读”问答

问：什么是儿童经典诵读？儿童经典诵读的核心是什么？
答：儿童经典诵读，简洁的说，就是在儿童0-13岁之间，在他记忆力发展的黄金阶段，去朗读、去背诵、去熏习古今中外的经典名篇，从而达到开启儿童智慧、激发儿童潜能、提升儿童人格和语言学习的目的。
    儿童经典诵读有三个核心：一、教材必须是经典；二、教育的对象是儿童，一定要抓隹0-13岁之间这个儿童记忆力发展的黄金阶段；三、教育的方法是不要求理解，只要求熟读背诵。
问：今天的社会毕竟是个非常现实的社会，一切都以经济效益、科学技术作为衡量标准，让孩子诵读中西文化经典对现代生活有什么意义？
答：（1）、古今中外的经典是人类知识的结晶，是人类智慧的源泉，蕴藏着人类几千年来灿烂的文明与智慧的宝藏。儿童处在记忆力发展的黄金阶段，如果能抓住机遇背诵一些永恒的经典名篇，将会对他一生产生极其重大的影响，诵读经典无疑是一种适合儿童智力结构发展特点的最简洁高效的教育方式。
2）、长期的教育实践和科学研究表明，开展儿童经典诵读是激发潜能、学习语言、增强人文底蕴、开启智慧的重要途径，同时又能培养孩子的高尚的情操和人文关怀，由此可以使孩子变得胸怀博大、知书达理、善良聪慧、乐观坚定。
问：开展儿童经典诵读活动，还有那些显而易见的好处？
答：开展儿童经典诵读活动，不仅可以达到开发儿童智慧、激发儿童潜能、塑造儿童人格和学习语言的目的，还有很多显而易见的好处。
第一， 经典诵读可以使儿童记忆力大大提高长期的实践表明，诵读经典可以让儿童在记忆的广度和深度方面获得显著提高。当孩子的记忆力提高以后，想象力和创造力也必然得到提升。第二， 经典诵读可以使儿童注意力大大增强注意力是儿童提高学习效率的关键因素之一，是获取知识、掌握技能、完成各种智力操作的必要心理条件。儿童诵读诵读后，注意力会较以往有显著的提高。第三， 经典诵读可以使儿童的识字量明显快速地增加儿童经过一段时间的经典诵读后，识字量会有明显快速地增长。人在一生成长的过程中要接受各种有用的信息，而通过文字获取的信息量是最大的也是最重要的，因此，孩子较早具备接受文字信息的能力，对其潜能的发挥，意义将十分重大。第四， 经典诵读有助于儿童人格成长儿童在诵读经典的同时，会自觉不自觉地用圣人的言行来规范自己的言行，正是“读千年美文，做少年君子”。第五， 经典诵读有助于儿童阅读及写作能力的提高，儿童诵读大量经典后，胸有万巻书，自然下笔如有神！

问：经典那么难读，大人都感到困难，小孩子会不会觉得难？
答：事物的难易都是相对的，大人感到困难的，小孩子不一定感到难，反过来也是一样。很多大人读经典感到困难，这确实是目前的实际情况。因为从小没有读过，或者读得太少。古人不是这样的，古人从小读经典，大了自然感到不难。小孩子诵读经典其实是很容易的，古今中外都是如此。因为儿童首先发展的是记忆力、直觉力，而不是理解力。背诵是儿童的天性。用记忆力和直觉力诵读经典，轻松得很。
问：孩子本来学习时间紧，压力大，经典诵读会不会给孩子增加额外的负担？
答：现在的孩子学习时间紧，压力大，这是一个不争的事实。但经典诵读并不会给孩子增加额外的负担，相反会提升孩子的学习能力。
   “读经典一部，胜杂书万卷”，经典是直探人性本源的东西，从小背诵经典就好比是站在巨人的肩上，孩子的心胸会更宽广，眼界会更深远，这就是古人所说见识，我们现在所说的文化教养。有了这样的底蕴，再去学习比较浅近的应用性知识文化，孩子就会得心应手，事半功倍。
问：孩子缺乏兴趣怎么办？如何提升其学习兴趣？
答：孩子的兴趣可以慢慢培养，家长也可以采取很多方法多方面地调动其兴趣，提升其学习兴趣。首先，大人的热情可以唤起孩子的兴趣；其次，情感可以引发兴趣，家长平日与孩子情感浓厚，较易激发其兴趣；再次，成就感可以提升其兴趣，读得愈好愈喜欢读；第四，鼓励可以巩固其兴趣；第五，变换花样可以激励兴趣。
    如果有的孩子依然提不起兴趣，则放一放也没有关系，只要他在十三岁之前，都还有机会。
问：十岁、十二岁的孩子才开始诵读经典晚不晚？
答：经典诵读教育当然是越早越好，但这并不意味着十岁、十二岁的孩子读起来就晚了。年龄是相对的，但诵读经典最好的年龄是在13岁之前。
问：都去读经典，难道数学不算了？钢琴不弹了？画画不画了？
答：我们所提倡的经典诵读，只是诸多学习中的一项，每天只花二十或三十分钟即可。一般生活当然照常，学校功课当然照常，一切才艺当然照常。依照近几年来教学实践的成效来看，开展经典诵读活动一段时间以后，儿童性情更为明理宽容，更为主动好学，他的各项学习能力均大有精进。“经典诵读”使儿童全面成长，“经典诵读”让家长全面放心。

问：在家庭中进行儿童经典诵读需要注意一些什么问题？
答：在家庭中进行儿童经典诵读需要注意以下几个问题：
第一， 为孩子的诵读营造一个轻松而舒适的环境。最好创造一个人人都在诵读的环境,让孩子浸濡其中，自然会乐意亲近经典。
第二， 不求理解，只求熟读，只奖励，不强迫。孩子只要反复念，自然就能背诵下来。反对强制，反对把经典诵读当成一门功课来进行。
第三，  要持之以恒，避免出现三分钟热度，避免有尝试的心态。
第四，  教孩子背书，得记住一个原则，不要跳章、不要跳节。尽管一路读下去。不要以成人对经典难易的看法来衡量课程的深浅，儿童的学习潜能和吸收力是成人无法想象的。

mayavati

摘自 儿童教育论坛之读经专栏
田田妈所写的读经日记，大家分享。在此仅摘第一篇，大家有兴趣可以直接造访《田田读经》，和田田妈交流。

http://www.etjy.com/showthread.php?t=47406l

tiantian03
2005-10-11 00:16

开这个楼的目的很简单，就是交流和分享。因为是在读经这边，所以就只提取孩子每天和读经相关的内容，这个是方便之法。如果您碰巧经过，竟以为这个2岁的宝宝全天除此之外更无别话，在自己的头脑中幻化出一个小填鸭端坐在凳子上的情形，之后再私下悲天悯人一番，呵呵，那就是您的迂了。：）闲言少叙，开始正题。

田田读经

偶尔来到这个网站，觉得挺不错的，把女儿读经的情况写在这里吧，立此存照。

田田，刚过了两岁生日，她读了多长时间经了，2岁10个月！包括在妈妈肚子里的10个月啊。：）呵呵，真是莫道君行早，更有早行人啊。（注：说这句话是因为我去的那个版的版主的签名档就是这个。）

为什么让她读经，不是要让她考学，不是要认字，不是要出人头地，甚至不是要继承传统，就是让她做一个明白人，是真理，当然要让她知道。

怎么读，我自己朗诵录制了整本论语，道德经，大学，中庸。弟子规、三字经、增广贤文，诗经，古诗，我的天，我敲这些字时，才发现原来自己录了那么多，有的甚至录过好多次，比方大学、中庸等。录了是给我自己听的，她来了，顺便也给她听。听了10个月，她出来了，一出院，接着听。看了月子里的记录，她每天都至少听一遍论语。她稍大一点，我每天喂奶时，就给她背一边三字经，弟子规，少说也背了100遍给她了，晚上睡觉时，这就是她的催眠曲。还有好些古文，我自己背给她听。不受时间、地点限制，奶奶的话是：你妈妈就是书。

好了，看看效果，真的是没有效果啊！因为她刚刚学会说话，你指望她什么，哗哗哗哗，给你背论语？不过－－－自有不平常处！特别爱书就不必说了。比较懂事。我教育她是这样：田田，宽转弯、勿触棱啊。呵呵，立刻照办。可以说经典就是她的另一种语言，她明白透彻地了解其中的含义。

柳荫提供的那个版本，正是我选择的，字大，可是我家里论语有n个版本，各种装帧，原因是她时时都可以接触到（关键是我也要用）。

目前，我不知道她会不会背论语，我猜是会的，因为我都会背了呢！她现在可以从头背诵弟子规和三字经，当然不是很清楚，因为说话比较晚。可以背关鴡，我可没有要她背，她是自己听会的，那天背出来，爷爷奶奶很感动。

想说什么呢？读经不是那么困难的事情，如果你在合适的时候开始，她会觉得她生来就明白，越晚越困难。

最近，我打算给她把中文经典正式开始，（她不会感到，她还是觉得在玩）。所以我想先写这个作为一个纪念。

这是我贴在别的网站的一篇文章，当时我们的网站坏了，另外我实在找不到可以在我们网站里贴这个的合适的地方，现在既然有了这个栏目，就可以放在这里，想必有很多孩子比较大的父母，正好给我们指点一下。

此帖由 tiantian03 在 2005-11-20 22:02 进行编辑...
tiantian03
2005-10-11 00:24
田田读英文经典

同样是立此存照。
田田2岁，方才在读经交流那边讲了她学习中国经典的情况，这只是其中的一个方面，英文经典的教育也计划马上开始，事实上已经开始。

其实开始是从他22个月时开始的。用的是英文美文，已经听完一盘。现在因为接触到英文导读1000句，感觉对她很合适，另外也听了西方文化导读，仅是其中巴赫的音乐做配音已经让我心仪，又下载了育灵童的东西，所以有一些新的改变。

现在是这样，英语1000正常语速，然后慢速的4个文件，然后是西方文化导读，就在一张mp3上，这样，最近每天早上听这些材料，间隔开来，听半年左右，看看情况。

需要说明的是，田田的英文却不是从这个开始，她现在刚刚开始说话，但是就是中英文同时开始，因为她基本上是双语教育，除去和她读中文书，我坚持和她讲英文。所以英文日常用语，包括很难的英文动画她都听得懂，所以这个英文经典对于她更多的是认知方面的困难。

那1000句正好可以帮我给她介绍好多，事实上，对她似乎快慢是无所谓的，比方那天听到music那部分，她听到了几个她喜欢的音乐家，贝多芬、bach、tchaikovsky，立刻嗯嗯地指着录音机告诉我（奇怪为什么没有mozart）。

西方文化导读那一套不难，就是4册的，像Aesop寓言很容易，其他也不难，而且真的还是现代美文多一些。育灵童的可能要难一些。我的想法是难的一定要早，别担心孩子的能力，我们的语言多么复杂，在没有任何人给她讲解的情形下，3岁之前，全给你搞定了。所以读经典一定要趁小啊。

以后我有什么问题，就写在这里，向各位请教

[ 本帖最后由 mayavati 于 2006-6-14 14:39 编辑 ]

mayavati

【转贴】http://www.etjy.com/showthread.php?t=38000&extra=%26pp%3D50

【mayavati案：下面这个帖子还是来自 上面的那个田田妈。（她是经典教育的身体力行者）】

我终于下定决心花一点时间把这个故事敲出来。

2002年夏天，我刚刚拿到王财贵先生在师大演讲的VCD，很多理念非常认同，觉得真是振聋发聩。正好赶上高中同学聚会，几个同学都有小孩子，于是我就拿了这VCD过去了，其间就和同学们聊起来读经的事情，立刻被一个同学反驳一番，情绪非常激烈。我这个人天生很懒( 比方在这个坛子里，看到不同的观点，一般就看看，很少会回，偶尔回，人家反驳，就算了。)特别看到咄咄逼人，耍枪弄剑，含沙射影，恶语相向的更是赶紧逃之夭夭。所以，我就岔开了话题，说些不关痛痒的话。

回家的路上，和一个同学同路，她突然问我“VCD可不可以借我？”我有些诧异，因为她在高中时聪慧善良，但是特别不要读书。（对不起小点儿）高中毕业没能上大学，家里想办法把她送到日本上了什么学，那时她女儿2岁多（是后来她告诉我的），已经是个小霸王，家里宠得没有样。“我是真的不懂，可是你说好，我就听。你说我就这么叫她背啊？”她问我，我自己因为家庭的原因，小时候经典背过不少，那时还没有孩子，就说“对啊，要坚持，你不会后悔。”。出租车上的10 几分钟的谈话，就匆匆分开了。

过了1个月或是几个月吧，她突然给我电话。说那VCD不能还我了，因为太好，借给很多朋友看。并且对我说，孩子完全不要听，不要背，我才知道她真的上心地从网上买来经典诵读的带子，就问她到底是什么情形。“昨天僵持了半个小时，我说背了就给她买。。水果，不背不给吃。不听，就不给吃，哭，不理她，家里人说我疯了”“会不会太厉害？读经怎么和物质挂钩了？”我心里挺犹豫。但是孔子不是因材施教吗？也可能这个方法真可以。鼓励她一番。（哈，我们是这样戕害孩子的，居然还大言不惭地写了出来）

随后，她断断续续地给我电话，情形好一些，但是背没有背会完全不知道，断断续续在背吧。我虽鼓励她，说实话，觉得她恐怕坚持不久，因为她自己实在没有读书的习惯，要让孩子坚持，难！况且那时我自己也刚刚怀孕，所以除了偶尔通个Email，电话也少了。孩子出生后，我给她经典教育。很方便，很多经典我会背，抱她吃奶的时候，就背15分钟给她听。我的朋友的事情却渐渐就不太了解，后来我搬了新家，电话就彻底没有再连系。她，大约不会再坚持了吧。

突然有一天，一个同学告诉我，小点到处找你，不久就在网上告诉我快和她联系，我因为忙拖了又拖，一天下课后，有人说有我的电话，居然是她。说“啊呀，你跑去哪里？我先要好好谢谢你，你知道吗？那次同学聚会改变了我们全家！”有没有搞错？“你说些什么？”她开始滔滔不绝说起来“是这样，我的女儿现在非常非常好，又懂事又爱学，完全变了个人，真的。你说的真对，论语不光让她记忆好，而且居然人都变了，特别懂事，特别有毅力，什么都喜欢学，让我给她报好多名，现在背书成了一种乐趣，我每天反倒怕了。那天，很晚了，上完。。。课回来，自己写完字，还要给我背大学，我说‘妈妈知道你会了’，你知道我实在困，猜她说什么，‘妈妈记得吗，以前你求我背，给我买东西让我背，现在我主动要背，你怎么不要听？’我一想，，就赶忙说，‘妈妈听’，她说，‘你还给我奖励，好吗？’ ‘要什么？’‘你就把这段话给我记下来好吗？’”（写到这里，我想对从未见过面的孩子说，阿姨就用这一个晚上记录你的成长的点滴，这算不算一个奖励？）她就这样一路兴奋地说下去，话语密得我一句都插不上，“不但这样，知道吗？我们全家都变了。以前我多不爱看书，你知道的，跟着孩子，这些书我也快背下来了，艾，发现这些书真有趣，所以，我2年没有看电视了，我，居然喜欢看书了！而且，以前爷爷、奶奶喜欢看电视，现在他们也不怎么看了。悄悄说，开始我很霸道呢，只要孩子在家，我立刻要把电视闭上，后来他们也习惯了。开始他们多心疼孩子，说我同学聚会完，就着了魔，那个拗。现在他们和我老公都觉得我伟大，小霸王长得这么彬彬有礼，你知道全家有多开心。前不久我去一个远房亲戚家，发现她家也放着论语，我说你们也在读吗？他们居然说是拐弯抹角听说了我女儿的变化后，开始的。我真的不知道怎么感谢你啊！”我真听得感慨极了，我是看她一路走过来的。“谢我做什么？是你做的好，有你这么一个妈，是你女儿的福气。”“我老公也这么说。”那次，我们还聊到了音乐，她告诉我在给孩子听爱和乐，聊到了英文，在高中宿舍里那个漂亮的疯丫头，如今是一个多么专业的母亲啊。

那次之后，我们好久没有联系了，可是我一点儿也不担心了，这个孩子自己已经有了学习的习惯，她已经有至圣先师陪伴成长，正心 诚意 修身，是耳濡目染的功课，修齐治平，只需假以时日。

这是我身边发生的事情，好久想敲出来和大家分享，可是就是懒，但是今天，我决定细细写出来，因为觉得不这样，就是自私。

mayavati

【转贴】王财贵教授  “回到孔子，莎士比亚”演讲全文B

http://www.dujing.org/Article_Sh ... 4&ArticlePage=2

八-5    经典教育培养的孩子（例子）  

前几天我在长沙，有一个父亲他觉得他是天下最幸福的人，因为他生了一个孩子刚好那时候是100天，他就很高兴的跟大家讲，他的孩子在胎儿当中就做这种胎教，孩子出生以后真得是与众不同，在作月子一个月之内，没有听过孩子哭过一声，而且一个月之后他们父母两个就不必再洗尿布片，这个孩子自然会通知家长，每个晚上只醒来一次，醒来不是哭，是两脚踢一踢，家长就知道，哦，要给他吃奶了，现在一百天很多人都说这个孩子已经六个月了是不是，所以家长是那么样的高兴，尤其是不只是现在这么好养，而且这个孩子将一辈子都好养，这个家长在他孩子一百天的时候已经没有教育的烦恼了，所以胎教开始非常容易，你的孩子两三岁也要这样做，一边放古典音乐一边给他听经典的作品，或是你念给他听，如果他渐渐长大，会拿书的时候就让他看书，指着书给他看，一次三分钟五分钟十分钟，通通没有关系。看每一个孩子的个性，你反复的让他听，听到他熟悉甚至会背，你又指着字给他看，他很快就会认字，所以认字基本上是不用教的，我们的国家为了教我们下一代的孩子认字，用了六年的小学时间，只认了二千五百到三千个中国字，要认得二千五到三千个中国字其实是很简单的，一个孩子大概在两岁的时候就可以认完了，因为认字是人类的基本能力。

八-6   识字的关键期

但是家长如果不给他认，他就永远不能够识字，所以有很多人叫做文盲，到了六岁的时候才开始认字，其实人类的认字能力已经降低了几乎一半了，六岁才开始认字是一个错误的教育，而认字依照科学家去研究，一年级的孩子能够认几个字，我们就用几个字来写课本，这更是错误的想法，一个人认字不是依照日常认识这样慢慢来认的，乃是开放一切的字，随便让他认，从糊里糊涂模模糊糊中认出来，经过一段时间他就什么字都会认了，所以认字不需要一个字一个字认，认字要在自然情况中随便让他认，我举一个例子假如你教他论语，第一天教他“子曰学而时习之，不亦乐乎”，这一章教他三四十遍，第二天又教他“子曰巧言令色鲜矣仁”，第三天又教他“子曰道千乘之国敬事而信”，第四天教他“子曰弟子入则孝出则悌”，第五天再教他“子曰君子不重则不威，学则不固”，这样子教他五天他至少会认两个字，（听众应：“子曰”）你也知道，但是现在我们的教育不知道这件事。

所以认字是要越早越好，两三岁就把中国字认完，如果你的孩子幼儿园毕业了，还没有认完小学到初中的所有中国字，就是说他还不能读小学和初中的书，你的孩子就被你障碍了，而且这个损害是一辈子的遗憾，能够认字就可以读书读什么书，我们要感谢胡适之先生提倡白话文，现在有很多白话文作品，所有白话文就可以让你孩子看，一天看三本书，一年就看一千本书，所以一个孩子大概两岁可以看书，看到他五岁六岁，看到幼儿园毕业后他已经看过三千本到四千本书，大概他的知识量超过高中跟大学生，这个孩子就不需要你再教他了，所以一个孩子教到五到六岁就可以不要老师了，他自己就知道怎么学习，叫做自学。

八-7  早阅读早识字早开启智慧

我们培养孩子最重要的是，第一个给他聪明，第二个是给他自学的兴趣，一个孩子读书是越读越喜欢读，越读书知识量越丰富理解能力越好，一个人本来就有理解的能力，我们称为思维的能力，这个思维的能力首先是表现在人生，是表现在具体思维，就是在日常生活中表现出来，而具体思维的大中表现是在语文，所以语文当中也有逻辑，我们的语法就是逻辑的一种表现，还有他的语文的表达能力好，他就能够贯穿他的思路，这叫做思维的具体表现，所以语文能力好的人其实是在表达他思维能力高，这种思维的能力到越长大的时候他就越能够转换成抽象的思维，我们的数学就是逻辑的在数字方面的表现，几何就是逻辑在图形方面的表现，所以一个有具体思维能力的人，长大以后很容易转成抽象的思维，简单一句来说，一个语文能力好的人数理能力比较好，有许多数学教育专家已经发现，很多孩子的数学不好就是因为他的语文不好，数学要学会计算是不太困难的，但是要了解这些曲曲折折的说明，是比较困难的，要了解应用问题题目的意义，是比较困难的，这你要听懂老师讲的说明，你要看懂应用题的用义，这都是要靠你的语文而不是要靠你的数学，所以数学的基础在语文。

八-8   阅读与作文

我们怎么提升他语文能力，首先要让他认字，第二个让他读书。博览群书，博览群书以后知识量增多，思维能力强，他各方面的学习都变得简单，所以任何人都知道语文是一切学习的基础，语文在13岁之内要奠定高度的能力，有了这样高度的能力，将来要学什么就像什么，这是全面性的开发，请你要注意这一点，那么博览群书之后，越长大他有思考能力人生经验丰富了，他就能够作文，所以作文是不需要紧张的，作文是不需要教的，一个人作文要是好，最重要的是要让他有学问，有学问的方法不是叫他去练习作文，而是让他多读书，所以只要你的孩子从早开始读书，自己喜欢读书，你就不要怕作文做不好，那么一年看一千本字，大家认为很困难，小孩子很喜欢读书，你认为不可思议，其实都是因为你没有好好教育，现在接受读经教育的孩子正是如此，而且人人如此。

八-9   多动症幼儿的静定和朗诵疗法   

还有纵使有一些天生智能有障碍的孩子，有一些性情比较乖脾的孩子，最简单的就是那些多动症的孩子，他接受的经典教育大概在一个礼拜两个礼拜最多一个月两个月，就可以治疗好他的多动症，如果他天生头脑有障碍，你也不要那么早放弃他，因为他的脑神经正在成长，我们要用良好的方式刺激他，最好的方式就是语文的治疗，在台湾高雄地区有一个母亲发现他的孩子到了两三岁的时候行动很奇怪，走路常常碰到东西，很容易跌倒，不能上楼梯，手眼不协调，他明明看到杯子，手伸过去拿不到杯子，因为手跟眼睛的神经不协调，这个孩子学习能力当然比较差，而且不能够自己生活，这个母亲非常的烦恼，于是他就开始到各处去学所谓的特殊教育，学了几年之后，他也成为一个特殊教育的老师，一个小小专家，但是这些的方法都还不能够把他的孩子治疗好，吃药也好像没有用，所以这个母亲烦恼这个孩子将来怎么办，后来在五岁的时候知道了读经教育，就是从语文着手，从高度的语文着手，于是就教他的孩子读经，为了教孩子读经，他就招一批邻居左右的孩子来一起读，他开始教的第一本书叫做大学，其他的孩子大概在两个月就把大学的一千五百多个字都背完了，他的孩子学习特别慢，学到六个月的时候才把大学背完，当孩子把大学背完的时候，他的脑神经系统已经就串联的非常的丰富了，他的天生的障碍就日渐改善，后来就成为一个正常的孩子，有许多相关的报告，有一些是语言能力天生的障碍，几乎不讲话或是不会讲话，只要他不是因为耳聋不会讲话，而是他语言那个头脑的地区发展的不好，很多人都用读经的方式治疗好了，只要背一篇大学一千五百多个字，就可以使一个孩子脱胎换骨，这个手眼不协调的孩子五岁治疗好以后上了小学，一直成绩很好品学兼优，都当模范生，到了初中不补习还是成绩很好，上了高中以后不必考就保送了，保送的那一天家长打电话给我说非常感谢王教授，我的孩子如果没有读经，现在没有这个成果，所以他说从今以后我发誓一辈子要推广读经。

mayavati

妈呀，你这几天盖这么个楼也不容易，咱小春子不会上网，帮不了别的，只有自己献身，帮咱妈顶一个。

来，咱上二两私生活（照）。。。

多谢各位妈妈捧场。

妈妈半夜又加了个塞儿！！

mayavati案： 忘了一件重要文章，春子高抬贵手，让妈妈就加一次吧。

【转贴】如何开设儿童经典诵读班
                            王财贵

在经典诵读教育未能纳入体制之前，让社会上每个角落都有“经典诵读班”，是我们初步的理想。

        古人说：“易子而教”，自己单独教自己的子女是比较困难的。所以最好的办法是：要教自己的儿女，连他人的儿女也一起教，与其一家独乐独学，不如大家一起来读。意思也就是：要开成一个“经典诵读班”，则儿童读书有伴，其兴趣将会增长，而且参与的人多了，也较易形成风气，对社会造成较快较大的影响。

          你如想开一个经典诵读班，其步骤可以参考以下的解说：


    第一步：宣导理念。

          因为儿童无自主力，要读经典必须得到家长的认同，而且现在认同经典诵读理念的人并不多，因此宣导理念是很必要的。宣导理念的方法很多，可以以您个人所知的去宣说，譬如校长可对全校老师说，老师可对学生家长说，一般人可以对其亲友说。现在最简单的方式，您可以用这本小册子分发给人看，即可以说清楚了。假若因您的热心介绍，而让更多人知道经典诵读教育，则可说是“功德无量”。


    第二步：选定地点。

     古人说：“道场，道场，有道就有场。”开经典诵读班，只要有意愿，地点几乎无所限制，不论讲堂、课室、办公室、会议室、客厅，甚至是村野树下，都可以做为读经典教学的地方。不一定需要黑板，也不一定需要桌椅，只要人人有一本书或一份资料，甚至不需要任何资料，只要互相听到声音，就可以开始教“经典诵读”。现在已响应读经典教学活动的人有很多，几乎任何一种单位、任何一个地方，皆可成为一个经典诵读班，而让弦歌飘送城乡处处。


    第三步：招生。

     如在学校，全校或全班读经典，只要与家长沟通共识即可，不会有招生的问题。若只是作为学校的团体活动或一般人士在社会上开班，则可用口头面邀的方式招生，也可用书面招生。招生的对象可以不必限制年龄，因为读经典可以混龄教学，自幼儿园中班起至小学六年级都可以。因为中班以前，尚未有教室上课的经验，恐怕坐不住（小班以下乃至二 三岁幼儿也是可以读经典背诵的，但较不适合混龄教学，若在幼儿园中由老师团体带读，或由家长自行个别教读，或许比较适当）。而升上初中后，时间少了，心理也变了，比较不易接受这样的教学方式。当然，也有些特例，初中高中生想读的，我们更加欢迎。甚至成年人也可以一起来读，许多家长既陪着儿童来读，而且也跟着背得很起劲。所以经典诵读班的招生不会太困难，只要说动五 六个家庭，再加上陪读的家长，就很热闹了。已在别处读过，还可以再来报名重头读起，因为读经典不是学数学，算过就好，读经典倒像欣赏艺术，如一首精湛的音乐，听过了可以再听，演奏过了可以再演奏，愈熟愈好。反过来说，经典诵读教学已进行一段时间了，也容许新生插班，古人说，半部《论语》治天下。因为上半部或下半部的精神是一致的。就好像欣赏音乐，从贝多芬或莫扎特听起，其精神享受，是没有太大差别的。


    第四步：聘请教师。

     教儿童经典诵读是非常简单的，只要看过本说明手册，几乎任何人都可教经典诵读，所以教师的来源应不缺乏。譬如说在学校教读经典，老师是现成的，或者教自己班级，或者教团体活动，如能深切体会经典诵读对文化教育的重要，应该是义不容辞的，何况可以把它当作一种有趣的课外游戏来做，就不会有增加负担的感觉了。其次，如果认识到教儿童读了经典，可在短期内增进儿童的智能，又可对这些儿童有一辈子的好影响，并且自己在教的同时也可以受到益处等等，学校老师中，应该很容易找到有意愿教经典诵读者才对。

    如果是社会民间组织的经典诵读班，则可以聘请学校老师兼任，或由家长出任教师，因为如果自己的子女也在读经典，那么本来就须陪读的，出来担任教师也不会更费时间，何况自己的子女在这情况下，可能会学得更好，而且教读经典不仅对社区亲朋有贡献，自己也会有大进步，何乐而不为呢？我们鼓励大家出来教读，这也是一种很好的敦亲睦邻的社区服务，很好的自我教育。

    此外也可请退休的老年人担任教师，不但深具“文化薪传” 的意义，此老人与儿童玩在一起，正好忘老返童，延年益寿。

    另外，家长也可以利用每天早晨陪小孩到校后，在儿童的早读时间里协助老师教读经典，这样不仅是自己的孩子受益，别人的孩子也受益，而且也协助了老师、协助学校，自己也有多方面的成长，是最有价值的“爱心妈妈”、“爱心爸爸”。

    虽然读经典教师不需要有特别的才学，但基于“经典教育”之本性，凡经典诵读的教学者须要抱有正确的文化心态，以濡染儿童具有宽广的文化心灵。兹举出读经教师应有的“见识”如下：

    凡“经典诵读”，虽以经典为主，但并不排斥阅读其它书籍，反而要多鼓励各种课外阅读。读经典的儿童，由于语文能力的增强，往往可以开启广泛的阅读兴趣，应多加鼓励，使其养成读书习惯。

    凡“经典诵读”，虽以古文为主，但并不排斥白话文，并且相信由于古文能力的增强，必大有助于其白话文的鉴赏与写作。

    凡“经典诵读”，虽以中国文化为主，但并不排斥西方文化，并且期待由于理性的开发，而更有能力去吸收融汇西方文化。读经典的主要目的之一，就是要培养一个人自小有这种大心量、大心愿。

    凡“经典诵读”，虽以记忆为主，但并不排斥理解，并且希望由于深沉的酝酿，而有助于其思想的缜密。

     最后要请特别留意的是：经典诵读虽只是属于课外补充教学，每天平均只花二 三十分钟，但对其各方面的智能有甚大的强化效果，其它的功课随之会有明显的进步，家长或老师要让他赶快多吸收课外的知识技能，或增加经典诵读课程。也就是要让他学些有内涵有价值的东西，以免浪费他的生命。

     现在小学老师上课所教、家庭作业所派，大体是以照顾中下程度的学生为标准，所以高材生在上课中往往所得甚少，家庭作业的抄写对他来说更是缺少意义，这种浪费是很可惜的。不过老师为了全班的教学，也是无奈的。解决的办法是分等级派作业，有些读经典儿童的家长要求老师让他的孩子以“背经典”来代替写作业或背课文，而老师居然也答应，这真是一个好现象。可供天下父母老师参考。


    第五步：开始教学。

    开始教学也是很简单的，不必要有开场白，只要说：“各位小朋友，打开书，跟我念！论语……，学而第一……，第一章……，子曰：学而时习之……。”

     念完一次，再一次，这样就开始读的教学了，念完一段，念下一段，不必要讲解，讲解往往带给老师压力，儿童听不懂会减低兴趣，等于浪费时间。但如果教师有能力有兴致，或某些章节可以当作随机生活指导的，或高年级可以听懂一些了，略为讲说也是可行的。但讲解不是经典诵读班最主要的目的，儿童读多了，他自然会了解。

    如果有儿童或家长特别要求要了解，而老师没有信心没有能力讲解，这时请老师不必有挫折感，因为我们这几代的语文能力不好，是被牺牲的。此更显出了诵读经典的重要。如有高年级想了解文义，可以请他自己去看翻译本，但也应劝他不要太认真，看得懂的地方就好，看不懂的地方就算了，以后再说。

    经典的学习不像科学知识的学习，科学知识的学习必须要求懂，而且要懂得很清楚，但二者的性质不同，学习不可混淆。经典贵在有无穷活转的内涵，对经典保持一种似懂非懂的深远的敬重之感也是好的，如果一味为了让他懂，浅白而解之，可能反而使他忽而玩之，以为天下道理只不过尔尔，大大斫伤了他的慧根，此所以古人说“小时了了，大未必佳” 也。所谓“了了”，就是什么都好像懂的样子，能言善辩，好抬杠而自以为是，这种态度是不好的，而现代家长却很喜欢，此所以社会上浮薄之人渐多的缘故，须及早防范，不要随便让儿童养成这种习性 。


    第六步：乐观坚定，长期办下去。

    经典诵读班的开办很简单，而持续下去也很简单，只要尽力做到以下几点建议即可：

    1．要体贴人性人情。一般人往往随时代而走，在经典诵读风气未打开以前，赞同的人是不多的，只要有三俩同好即应满足，不要有孤独感。

    2．要了解儿童个别差异，不要要求每个儿童的表现都如人意。通常的状况是十分之三会自动喜欢，十分之三会反抗到底，十分之四是可有可无，鼓励即进，不鼓励即退。这是很自然的教育心理统计曲线。我们只要不辜负前面十分之三，而鼓励中间十分之四就很好了，当然能鼓动得了后面十分之三或许有别样发展也是好的，不一定非天下人都马上来读经典不可。

     3．要激起家长的关心。儿童读经成功的关键在于家长的鼓舞和督导，尤其是刚开始的三个月，教师必须常常提醒家长读经典的重要性，每次下课后，须吩咐家长：“督导你的孩子每天读二十分钟到三十分钟，注意，是‘每天’！”如果家长不负责任，只抱着 “让孩子试试看看”的心情，大部分是不会成功的。有些家长说“忙”，不愿花精神督导，其实，他不知道，这时认真督导三个月读经典，等他上路了，则一辈子不用为这小孩子担心，是一种花费最小而收益最大的教育投资。千万不要蹉跎时光，等他过了13岁，忽然发觉孩子空虚的心灵一夜之间变样了，那时，后悔就来不及了。这些观念，要常常说给家长听。

    4．要有坚持的勇气。开班三个月后，人数少了一半，是很正常的，继续办下去，又会渐渐有人来插班，回复原来的盛况。有一位萧丽玲老师，她说该县的孩子太可怜了，所以不但自己义务开班教读经典，还东奔西走，宣传诵读经典的理念，受了不少挫折，终于感动了许多小学校长和老师，以及地方关怀文化的人士，共同努力了两年多，现在该县已有超过五千位儿童读经典，她希望将来全县的八千名小朋友都来读经典，则将来当地不仅文风鼎盛，而且将读出大人才来。这便是凭着坚定的信念而推广经典诵读有成的例子。另有一位尤永煜老师，开班时八个学生，一年半下来还是八个，但他没有放弃，后来终于增加到数十个，以致客厅容纳不下，这便是本着乐观的精神开班有成的例子。我曾说只剩下一个人要读，也不可放弃，如此，则无败事。

    5．要有长远的眼光，不要短视近利，急着求一时之效。人类的幼稚期是很长的，经典诵读见效之日远在十年二十年以后，要善于期待。

[ 本帖最后由 mayavati 于 2006-6-14 23:53 编辑 ]

catcindy

可爱小春子。
不过这个帖子好难，我这个当妈的都没耐心看下去了。还是给我家闺女唱小燕子去了。

mayavati

原帖由 catcindy 于 2006-6-14 21:35 发表
可爱小春子。
不过这个帖子好难，我这个当妈的都没耐心看下去了。还是给我家闺女唱小燕子去了。

行，俺这就叫俺妈收手，别贴了。累不累啊。您不累，这妈妈们看着还累呢。她老人家介两天都没怎么管我，跟您实话说了吧。都是“先天下之忧”给忧的啊。您说，她瞎操什么心啊。还是陪咱小春子玩儿会儿吧。

不过，好在汉堡的经典读诵班已经很有眉目了。谢谢各位妈妈。

[ 本帖最后由 mayavati 于 2006-6-14 21:54 编辑 ]